Development Work VI - Brazil, Canada and Finland closer than never

Title: The role of public research institutes in accelerating business innovation process
Institution: Entrepreneurship Fair (Sebrae)
City: Cuiabá - MT
Distance from Confresa-MT: 1166 Km
Audience: Entrepreneurs, Business Students, Teachers, Professors
Audience number: 30 people.
Duration: 1 hour
Method: Expositive

This presentation was done with two co-workers in the Federal Institute of Mato Grosso, Valquíria Martinho and Sandra Mariotto. Valquiria is the head of innovation department of the institution and Sandra was one of the 43 teachers that went to Canada in the first attempt of Brazil of having a VET program.

We talked a little about entrepreneurship and the distance between universities and companies in Brazil and how Canada and Finland make it works.
I talked a little about DEMOLA, Proakatemia, Project-based Learning, Problem-based Learning, Learning by Doing, Just-in-time Learning and how is the budget of the Universities of Applied Sciences.

The method used was expositive because there were no time to make something different, but we talked a lot with the audience.
They really liked the way Finland do the link between university and companies and we could make some contacts to improve our relationship with the entrepreneurs.

Development Work V - Teacher Traning Kick Off

Hello my friends!

Last Saturday we started our teacher training here in Confresa - MT!

35 Teachers from 12 different institutions were present on the first class where we could start the topic: Student-Centered Learning.

We discussed a little about the differences between Brazilian and Finish Educational Systems, they asked a lot of questions about education in Finland and I was happy because I could answer them all. I think it was very good that I visited a lot of Basic schools in Tampere because many of the teachers are teachers of the primary and secondary schools.

After this discussion we did the OPERA method about Skills and competences for the 21st century and the result was very nice, they think that social skills, responsibility, humanity and knowledge are essential for the life and work in the 21st century.

After this we did a new kind of method that I've adapted based on the Problem-based Learning. 

I chose 3 people to take notes but these people couldn't participate of the discussion and after every topic they could summarize the whole discussion. The theme was "How can we help the students to achieve these competences (social skills, critical thinking, leadership...)?"

Again it was a very nice discussion and I think I could achieve my goals.

After this we could discuss a little about learning environment, how can we improve our classrooms to help students to achieve these competences and skills that we've discussed.

And below you can see the video I showed to them about modern learning environments.

There are 97 people in the whole course, and we split them in three different classes.

After all it was very good to start this teacher training. I will continue posting here some notes about the classes.

Thank you for reading.

Development Work IV - Let's have some café?

Title: Competence-based Learning
Institution: Alceu Novais State School
City: Uberaba - MG
Distance from Confresa-MT: 1546 Km
Audience: All the teachers of the Alceu Novais State School.
Audience number: 14 people
Duration: 2 hours
Method: World Café

This presentation was made to the teachers from the Alceu Novais State School.
We could discuss a little about the competences for the 21st century and how can we help the students develop these skills and competences.
It was a very nice conversation because they complain a lot about the students but their classes are all lectures, they don't innovate in classroom. So I presented the World Café and many teacher liked so much the method. We used 5 different topics:
Energetic alternatives for Brazil; Different ways to reduce the water consume; Political system in Brazil; Sustainability to generate profit; How to reduce pollution.
With these examples they could discuss and know more about the method.
I think that was the best spread until now because it was easier to reach all the teachers.
World Café is a very good collaborative method to teach and the teachers are going to use this in their classes and give me some feedback.

Development Work III - International Relationship

Title: (not) everything is snow, (not) everything is new - An experience in the Finnish Educational System
Institution: Federal Institute of Mato Grosso (IFMT)
City: Cuiabá - MT
Distance from Confresa-MT: 1166 Km
Audience: Professors, teachers, students, community, directors and rector.
Audience number: Approximately 120 people.
Duration: 1 hour
Method: Pictures of Finland, A big Pecha Kucha

This was a presentation about my experience in Finland, not just the educational stuff, but the life in Finland, culture, society, experiences outside school and others.
It was very nice because the audience was very different and I had to talk less about education and more about my personal experience.
Many people wanted to know about studying abroad and not just to study in Finland.
It was the First International Relationship Forum of IFMT and it was very nice to talk a little about the recycling machines, bus stops, snow, raindeer meat and, of course, education.
The audience was surprised when I showed a slide with a picture of Paulo Freire. Many educators in Brazil think that he is the reason why the education in Brazil is so bad, but Finland uses him as a good reference and the education is one of the best, so, the problem isn't Paulo Freire, maybe the problem is because we don't use his references in our academic lives.

Development Work II - A big surprise

Title: Collaborative Methods

Institution: Federal University of Triângulo Mineiro (UFTM)

City: Iturama - MG

Distance from Confresa-MT: 1314 Km

Audience: Professors from Federal University of Triângulo Mineiro, Directors and Pedagogical Coordinators from the Municipal schools of Iturama, Students of the Chemistry and Biology Teachers (Teacher Training)

Audience number: 111 people.

Duration: 3 hours

Method: Gallery Walk

Why "A big surprise"? I was invited to talk about the experience in Finland by my friend Professor Lucas Ferreira de Paula and i thought that I would talk only with some students and professors of UFTM, but the coordinator of education of this University invited all of the directors and Pedagogical coordinators of the municipal schools in Iturama.

So when I arrived to talk there was more the a hundred people and I had prepared to do the Galley Walk method with them.

At the beginning we talked about education in Finland and it was very good because we discussed about it during the whole time.

The gallery walk was about the Problems and solutions for the environmental problems in Brazil and they liked so much to do this activity.

The questions of the audience were very nice and the main question was about the salary of the teachers in Finland and the students' behaviour, because in Brazil we have many problems concerning this behaviour.

I consider that the big surprise actually was a good surprise and I think that everyone should know how is education in Finland, that's why I'm travelling a lot to share what I've learned.

Development Work I - Restlessly

Title: Student-Centered Learning Methods

Institution: University of São Paulo (USP)

City: São Carlos - SP

Distance from Confresa-MT: 1667 Km

Audience: Professors from University of São Paulo, Teachers from the state schools and PhD students.

Audience number: 36 people.

Duration: 2 hours

Method: OPERA

Well, today I decided to spend some time and write about some actions that I have been doing related to my Development Work.

I arrived in Brazil on the 4th of July and on the 6th of July I've started my Development Work by sharing some information about Education in Finland and some methodologies.

It was a seminar in São Carlos, state of São Paulo where I could talk a little about Student-Centered Learning Methods.

We have discussed a little about the education in Finland and in Brazil and then we discussed about the skills and competences that a professional of chemistry must have to solve the problems of the 21st century.

The audience asked a lot about the Student-Centered Methods and some of them already knew those because the Medicine course in the Federal University of São Carlos uses the Problem-based learning approach, but many of the students don't like it so much because they think that this approach don't give them a good direction.

It was a very good moment of discussions and knowledge construction.

Finlândia até breve...

Last Post in Finland

Well... well... Perhaps you had realized that I don't post anything for a long time. The activities at the end of the course was quite large, many tasks, visits, observations as well as two large projects for Brazil in progress (and I spend at least 3 hours to do a post here).

In this period that I was without posting, many things happened, but I will not talk about them now. I would like to use this last posting as a summary of all I could do and learn here in Finland in recent months.

- Comments:

I had the opportunity to observe at least 25 educational institutions (or similar) and companies: Tampere University of Applied Sciences (Main Campus, Mediapolis and Proacademy), Tampere University of Technology, University of Tampere, Demola, Tallinn University of Technology, Mektory, Haaga- Helia University of Applied Sciences, Hämeenlinna University of Applied Sciences, Tredu, Leinolan Koulu, Linnainmaan Koulu, Sammon Lukio, Me and My City, Tampereen Lyseum Lukio, fista, Puistokoulu School, Aleksanteri Koulu, Sammon Koulu, Università Statale di Milano, University of Helsinki, Microsoft, Olkiluoto Nuclear Plant, Human Library and others who may not remember me now.

In many of these institutions have observed some classes to see how the methodology of teachers, learning environment, interaction between teacher and student among others, totaling 33 observations classes.

- Conferences, workshops, shows:

I participated in different events such as the III Games Fair, III EDUCON, 8^th NOLAN, Research Day at HAMK, International Week for Research, Development and Innovation, International Week for Social Services and Health Care (Study Week).

In two of these events had the opportunity to work, one in the form of poster (Research Day at HAMK) and another in the form of oral communication (8 NOLAN).

I facilitated two workshops, one during the Research Day at HAMK and another in the classroom with the participation of other TAMK teachers and other participants in addition to the "Teachers for the Future".

- Pedagogical knowledge, methodologies, theories, tools:

I got to know more about the Finnish Educational System that, in theory, does not differ much from the Brazilian, but what is behind this system shows the great efficiency of the same. Equality, trust, interdisciplinary, teacher training, student assistance, collaboration among other things that contribute to this success.

I'm a little ashamed to say, but after 8 years as a teacher I finally met Piaget, Vygotsky and Freire and now I know why the pedagogy speaks so much of these three in Brazil, because following some of their ideas, education becomes more inclusive, and not inclusive with regard to people with disabilities, but the inclusion of all, the importance of prior knowledge of the students in the teaching-learning process, noting that the word "teaching" in this process is not exclusive to the teacher, in a classroom, everyone teachs and everyone learns. But only in the classroom? No! Lifelong learning happens in formal, non-formal and informal places.

Now I know what is Student-centered Learning, which by the way uses principles of the three authors mentioned above. Why do we insist so much that all students should learn the same things at the same time and in the same way? Why should we keep our classes at the blackboard or projector, if our students can help in the teaching / learning?

I've learned how to use several tools E-Learning to use in my classes, or even in meetings, projects, results of exposure among others.

Not to mention the two big "P": Project-based Learning and Problem-based Learning. Two major methodologies that can engage students actively to achieve results. These two methodologies are ideal for vocational education, as a technician usually need to solve problems and develop projects and that's how they can acquire the skills and abilities necessary for this.

To conclude this section, I would like to talk that I've finally learned what are the theories of learning, different types of students and different types of intelligences.

I can say that now I have a toolbox and a manual of how to use them, I just need to do what I had never fear or laziness: work! I confess that I've been too lazy in some aspects, but never concerning to working, who has worked and still works with me knows that I always want to be involved in a lot of actions and try to contribute as best way I can for them, but now I will do it differently, I will think even more in my students.

And a little message to all professionals in the field of education, especially pedagogues: Keep trying to make a better education, but we should take ideas to colleagues how to do, because usually those who have no pedagogical training like answers instead of questions, perhaps balance the questions and answers can be the solution.

Future

Yeah, I spent five months in Finland, making a pedagogical training with Exchange CNPq / SETEC / MEC paid by the entire population's tax money. Nothing more righteous than I try to return all this "money" in the best possible way. But how should I do this?

- Actions:

The first thing to do is change my classes and practices. Try to make my classes more focused on students using activation methods and listening to them. I'll try to get to know better my students to facilitate individualization process of assessment and curriculum.

- Spread:

First I will spread all this experience, practices, methodologies, tools, theories and the program for as many people as possible. To try to arouse interest in these practices. I believe that one person gives value to certain subject if he/she feels the interest, need and realize that it may change the current situation, and this is what I want to show, that small actions can do much.

- Training:

I want to offer extension courses with varied workload for different audiences (students of basic education, students of undergraduate, teachers of municipal, state and federal scales). Courses to introduce new methodologies and how to use them in the classroom, always seeking to meet the local reality. I intend to rely on the collaboration of colleagues to offer these courses.

- Specific actions:

Within the specific actions would highlight the publication of a book in collaboration with other teachers who participated in the program and the organization of a workshop about methodologies and technologies for vocational education also in the group.

In addition to these two major projects, I intend to submit papers with experience reports for different events and journals to actively disseminate further the practices and also participate in all IFMT events.

Special Thanks

I would like to dedicate a few words to thank those who in some way contributed a lot to this training:

First Virpi and Rodrigo, thank you for everything you did for me in Finland even before I get here. All information, all requests for help, all conversations were extremely important to me. You are essential to the success of the program.

I don't know how I can thank to all the knowledge I could build along with Sisko inside and outside the classroom. She completely changed my vision of education after this program and every "Briefing session" I felt that I grew more professionally and personally. Thank you very much!

It is impossible to not be willing to participate in the Program "Teachers for the Future" after attending Carita' welcome presentation. It is very interesting as the program management is close to the students, always trying to improve it, listening to us, concerned about our wishes and all. Not to mention that there is a clear willingness to help us improve education in Brazil. I want to have the opportunity to continue the work begun here as we talked on several occasions and I'm sure I'll have great support.

Some people in IFMT were essential for this training, I will deal informally for so learned here in Finland, Maria Auxiliadora, Eder, Michael, Valquíria, Ademir, Aldemira, Degmar and our rector José Bispo Barbosa. I can only thank the great support I have had since the submission of the project CNPq until now.

To my family who stayed in Brazil but always keep in touch and always supported me in my academic journey. I have to thank each scolding, teaching each and every congratulations I received in my life. I'm sure you've sacrificed many things for me to come here today and I will do everything not to disappoint you.

And finally the person who most helped me to live five months away from home, my dear wife Rayana! I can't even imagine of how to thank you for this fellowship, support and love you gave me those five months out of Brazil. I can say that without you I would not have achieved. Who knew that soon our lives would change so much (including cities). Soon we are going back to Brazil back to our "little child". Thank you so much for everything! I love you so much"

Anyway, for you who read the old blog posts found this a little differently, and it is, after all changes over time, including the time changes. And this post has no pictures, because it is a relief, a confession, a feedback, a reflection, a text, a thought that unfortunately 1000 images couldn't express. Even I have written so much here already confuse me with words.

Now I'm trying to be a "Teacher for the Future" in the present (as my friend said Fabio course).

See you soon!

Bruno Learning Journal will be replaced for when I start my development work in Brazil, but put the new link here.

Thanks for everything!

Última postagem na Finlândia

Bom pessoal. Talvez tenham percebido que fiquei bastante tempo ausente do blog. A carga de atividades no final do curso foi bem grande, muitos trabalhos, visitas, observações além de dois grandes projetos para o Brasil em andamento.

Neste período que fiquei sem postar muitas coisas aconteceram, porém não irei falar delas agora. Gostaria de utilizar esta última postagem como um resumo de tudo que pude fazer e aprender aqui na Finlândia nestes meses.

- Observações:

Tive a oportunidade de observar 24 instituições de ensino (ou similares) e empresas: Tampere University of Applied Sciences (Main Campus, Mediapolis and Proacademy), Tampere University of Technology, University of Tampere, DEMOLA, Tallinn University of Technology, Mektory, Haaga-Helia University of Applied Sciences, Hämeenlinna University of Applied Sciences, Tredu, Leinolan Koulu, Linnainmaan Koulu, Sammon Lukio, Me and My City, Tampereen Lyseum Lukio, FISTA, Puistokoulu School, Aleksanteri Koulu, Sammon Koulu, Università Statale di Milano, University of Helsinki, Microsoft, Olkiluoto Nuclear Plant entre outras que talvez não me recorde agora.

Em grande parte destas instituições observei algumas aulas para ver como é a metodologia dos professores, ambiente de aprendizagem, interação entre professor e aluno entre outros aspectos, totalizando 33 observações de aulas.

- Congressos, Workshops, Feiras:

Participei de diferentes eventos como a III Games Fair, III EDUCON, 8º NOLAN, Research Day at HAMK, International Week for Research, Development and Innovation, International Week for Social Services and Health Care (Study Week).

Em dois destes eventos tive a oportunidade de apresentar trabalho, um na forma de poster (Research Day at HAMK) e outro na forma de comunicação oral (8º NOLAN).

Fui facilitador de dois workshops, um durante o Research Day at HAMK e outro em sala de aula com a participação de outros professores de TAMK e outros participantes, além dos "Professores para o Futuro".

- Conhecimento pedagógico, metodologias, teorias, ferramentas:

Conheci o Sistema Educacional Finlandês que, na teoria, não se diferencia muito do Brasileiro, porém o que está por trás deste sistema mostra a grande eficiência do mesmo. Igualdade, confiança, interdisciplinaridade, formação de professores, assistência estudantil, colaboração entre outros itens que contribuem para este sucesso.

Tenho um pouco de vergonha de dizer, mas após 8 anos como professor conheci Piaget, Vygostky e Freire e hoje sei porque a pedagogia fala tanto destes três no Brasil, porque seguindo um pouco de suas ideias, a educação torna-se mais inclusiva, e não inclusiva  no que diz respeito às pessoas portadoras de necessidades especiais, mas sim à inclusão de todos, a importância do conhecimento prévio dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem, lembrando que a palavra "ensino" neste processo não é exclusividade do professor, em uma sala de aula, todos ensinam e todos aprendem. Mas só em sala de aula? Não! Aprendizagem ao Longo da Vida, em ambientes formais, não-formais e informais.

Conheci a Aprendizagem centrada no estudante, que por sinal utiliza de princípios dos três autores citados acima. Por que nós insistimos tanto que todos alunos devem aprender as mesmas coisas em um mesmo período de tempo e da mesma forma? Por que devemos manter nossas aulas no quadro e giz ou em projetor, se os nossos alunos podem nos ajudar a ensinar/aprender.

Agora tenho várias ferramentas de E-Learning para utilizar em minhas aulas, ou até mesmo em reuniões, projetos, exposição de resultados entre outros.

Isso sem falar nos dois grandes "P": Project-based Learning e Problem-based Learning, ou Aprendizagem baseada em projetos e Aprendizagem baseada em problemas. Duas grandes metodologias que podem engajar estudantes de forma ativa a conseguirem resultados. Estas duas metodologias são ideais para o ensino técnico, pois um técnico normalmente precisa resolver problemas e desenvolver projetos e é assim que os mesmos podem adquirir as competências e habilidades necessárias para isto.

Para finalizar esta seção, gostaria de falar também que finalmente aprendi quais são as teorias de aprendizagem, diferentes tipos de estudantes e diferentes tipos de inteligências.

Posso dizer que agora tenho uma caixa de ferramentas e um manual de como usá-las, preciso apenas fazer o que nunca tive medo ou preguiça: trabalhar! Pois confesso que já fui muito preguiçoso em alguns aspectos, porém nunca para trabalhar, quem já trabalhou e ainda trabalha comigo sabe que sempre quero estar envolvido em uma grande quantidade de ações e tento contribuir da melhor maneira possível para as mesmas, porém agora irei fazer isso com outros olhos.

E um pequeno recado a todos os profissionais da área da educação, principalmente pedagogos: Continuem tentando fazer uma educação melhor, porém vamos dar ideias aos colegas de como fazer, pois normalmente quem não tem formação pedagógica gosta de respostas ao invés de perguntas, talvez balancear as perguntas e respostas pode ser a solução.

Futuro

Pois é, passei 5 meses na Finlândia, fazendo uma capacitação pedagógica com Bolsa do CNPq/SETEC/MEC paga com dinheiro de impostos de toda a população. Nada mais justo do que eu tentar devolver todo esse "dinheiro" da melhor forma possível. Mas como irei fazer isto?

- Ações:

A primeira coisa a fazer é mudar as minhas aulas e práticas. Tentar tornar minhas aulas mais centradas nos estudantes, utilizando metodologias de ativação e ouvindo-os. Irei tentar conhecer melhor meus alunos para facilitar o processo de individualização da avaliação e do currículo.

- Divulgação:

Primeiramente irei divulgar toda essa experiência, as práticas, metodologias, ferramentas, teorias e o programa para a maior quantidade de pessoas possível. Para tentar despertar interesse nestas práticas. Acredito que uma pessoa só dá valor a determinado assunto se ela sentir o interesse, necessidade e perceber que o mesmo pode mudar a situação atual, e é isto que quero fazer, mostrar que com pequenas ações podemos fazer muito.

- Capacitação:

Quero ofertar cursos de extensão com carga horária variada para diferentes públicos (alunos da educação básica, alunos das licenciaturas, professores das redes municipal, estadual e federal). Cursos para apresentar novas metodologias e como usá-las na sala de aula, buscando sempre atender a realidade local. Para estes cursos pretendo contar com a colaboração de colegas para ofertá-los.

- Ações específicas:

Dentro das ações específicas gostaria de destacar a publicação de um livro em colaboração com outros professores que participaram do programa, a organização de um workshop de metodologias e tecnologias para a educação profissional também em grupo.

Além destes dois grandes projetos, pretendo submeter trabalhos com relatos de experiência para diferentes eventos e revistas para divulgar ainda mais as práticas e também participar ativamente de todos os eventos do IFMT.

Agradecimento

Gostaria de dedicar algumas palavras para agradecer àqueles que, de alguma forma, contribuíram muito para esta capacitação:

Primeiramente Virpi e Rodrigo, muito obrigado por tudo que fizeram por mim na Finlândia mesmo antes de chegar aqui. Todas as informações, todos os pedidos de socorro, todas as conversas foram extremamente importantes para mim. Vocês são essenciais para o sucesso do programa.

Não sei como agradecer todo o conhecimento que pude construir junto com Sisko dentro e fora de sala de aula. Mudei completamente a minha visão de educação após este programa e a cada Briefing sinto que cresci mais, profissionalmente e pessoalmente. Muito obrigado!

É impossível alguém não ter vontade de participar do Programa "Professores para o Futuro" após assistir à palestra de boas vindas da Carita. É muito interessante como a gestão do programa é próxima dos estudantes, sempre buscando melhorar o mesmo, nos ouvindo, preocupada com nossos anseios e tudo mais. Sem contar que é clara a vontade de nos ajudar a melhorar a educação no Brasil. Quero ter a oportunidade de continuar o trabalho iniciado aqui conforme conversamos em várias ocasiões e tenho certeza que terei um grande apoio.

Algumas pessoas no IFMT foram essenciais para esta capacitação, vou tratar informalmente pois assim aprendi aqui na Finlândia, Maria Auxiliadora, Eder, Michael, Valquíria, Ademir, Aldemira, Degmar e nosso reitor José Bispo Barbosa. Só tenho a agradecer ao grande apoio que tive desde a submissão do projeto ao CNPq até o presente momento.

Aos meus familiares que ficaram no Brasil mas que sempre mantenho contato e sempre me apoiaram tanto em minha jornada acadêmica. Tenho que agradecer cada bronca, cada ensinamento e cada parabéns que recebi em toda minha vida. Tenho certeza de que sacrificaram muitas coisas para eu chegar aqui hoje e irei fazer de tudo para não desapontá-los.

E finalmente à pessoa que mais me ajudou a viver 5 meses longe de casa, minha querida esposa Rayana! Não consigo nem pensar em como te agradecer por esse companheirismo, apoio e amor que você me deu nesses 5 meses fora do Brasil. Posso afirmar que sem você eu não teria conseguido. Quem diria que em pouco tempo nossa vida mudaria tanto (inclusive de cidades). Em breve estamos voltando ao Brasil de volta pra nossa filhotinha. Muito obrigado por tudo! Te amo Muito!

Enfim, para você que leu os posts antigos do blog achou esse um pouco diferente, e é, afinal tudo muda com o tempo, inclusive o tempo muda. E neste post não tem foto mesmo, pois ele é um desabafo, uma confissão, um feedback, uma reflexão, um texto, um pensamento que infelizmente nem com 1000 imagens eu poderia expressar. Sinto inclusive que já escrevi tanto aqui que já me confundo com as palavras.

Agora é tentar ser um "Professor para o Futuro" no presente (como disse meu amigo de curso Fábio).

Até breve!

O Bruno Learning Journal será substituído para quando eu começar meu trabalho de desenvolvimento no Brasil, mas colocarei o novo link aqui.

Obrigado por tudo!

Bruno Pereira Garcês

Avaliação DA aprendizagem, COMO aprendizagem e PARA apredizagem

Assessment

OK! Let's talk about assessment!

One of the most discussed subjects by teachers is assessment. Nobody knows the secrets of assessment, but with good discussions we can find common thoughts about this practice and maybe do it in a better way.

To discuss about assessment we should think in 5 questions: Why? What? When? How? Who?

So, I'll try to make a comparison between my assessment before I came to Finland and the assessment I intend to apply after going back to Brazil.

Why?

Before:

I used to assess to know if the students learned everything about the content, but usually I didn't explain the subject again if the students didn't reach the goals. 

After:

I intend to assess first to know if the students could comprehend the subject and could improve some competences and skills that they can need in their lives. I also want to assess to know if my teaching methods are reaching the students.

What?

Before:

I usually assess the knowledge of the student about the current subject and the past subjects that I've taught.

After:

I need to assess some different skills and competences of the students, as their team work, communication skills and the capacity to understand the relationship between the scientific content to the real life, not just the subject that I'm teaching at the moment.

When?

Before:

I think that at least this question I won't change a lot about my assessment criteria. I used to assess the students continuously, because our current laws about assessment tell this.

After:

The only change I intend to do is to make an everyday assess, so the students would get more feedback from me and I will need to observe them a lot.

How?

Before: 

Usually my assessment practices are exercises in pairs and tests that the students can use their notes. The students can't find the answers of my tests on their notebooks or on the internet. They need to think to find the answers. I try to stimulate them to think more and to use less "learn by heart" knowledge.

After:

Now I think that I will ask the students how they want to be assessed. Some students like to do tests, others like to make projects, others like to make reports, so I can assess them according to their preferences. The assessment don't need to be the same for everyone, I have to find what are the best ways to assess each student. It's difficult to do this in bigger classes like we have in Brazil, with 40 students, but I had never tried, so I can't be sure on saying that.

Who?

Before: 

I used to assess the students. Sometimes I ask for some colleagues help me to assess the students, to have some different point of views.

After: 

I don't have to take all responsibility for the assessment. If I do this I won't be doing assessment as learning, just assessment of learning, and it's not the better way. If the students can assess themselves and their colleagues, they can learn while assessing, and they have different views of learning. It would be a very nice way to assess, not just the self-assessment and peer-assessment, but also the assessment of the teacher.

So, I think I have to improve my assessment methods, and for now that's the way I will try. I don't know if it is better or worse, but for sure this is more student-centered. After trying this I can make a reflection to realize if it was good or not.

Avaliação

OK! Vamos falar sobre a avaliação!

Um dos assuntos mais discutidos pelos professores é a avaliação. Ninguém sabe os segredos da avaliação, mas com boas discussões podemos encontrar pensamentos comuns sobre esta prática e talvez fazê-la de uma maneira melhor.

Para discutir sobre a avaliação, devemos pensar em cinco perguntas: Por quê? O Quê? Quando? Como? Quem?

Então, eu vou tentar fazer uma comparação entre a forma que eu avaliava os estudantes antes de vir para a Finlândia e a forma que pretendo avaliar quando voltar ao Brasil. Irei responder de acordo com as cinco questões.

Por quê?

Antes:

Normalmente eu avalio os alunos para saber se eles aprenderam tudo (ou pelo menos o necessário) sobre o conteúdo, mas geralmente eu não explico novamente o assunto se os alunos não alcançam os objetivos. Isso para cumprir o plano de ensino.

Depois:

Ao invés de avaliar apenas sobre o conteúdo, acredito que devo avaliar também algumas competências e habilidades que eles podem precisar em suas vidas. Eu também quero saber avaliar se os meus métodos de ensino estão chegando a todos, se eu estou conseguindo transmitir a mensagem.

O Quê?

Antes:

Eu costumo avaliar o conhecimento do aluno sobre o assunto atual e os assuntos passados que eu ensinei ou imaginei que eles deveriam ter aprendido antes.

Depois:

Acredito que seria melhor avaliar algumas habilidades e competências dos alunos, como o seu trabalho em equipe, habilidades de comunicação e a capacidade de entender a relação entre o conteúdo científico e o seu cotidiano, não apenas o assunto que eu estou ensinando no momento.

Quando?

Antes:

Eu acho que, pelo menos nesta questão não vou mudar muita coisa sobre os meus critérios de avaliação. Normalmente avalio os alunos de forma contínua, pois nossas leis atuais sobre avaliação dizem que a avaliação deve ser contínua, cumulativa com os aspectos qualitativos superando os quantitativos.

Depois:

A única mudança que eu pretendo fazer é avaliar diariamente de modo que os alunos possam obter um maior feedback de mim e eu me force a observar melhor meus alunos, para poder auxiliar ainda mais em sua formação.

Como?

Antes:

Normalmente utilizo exercícios em duplas e testes individuais com consulta ao caderno. Os alunos normalmente não encontram as respostas dos meus testes em seus cadernos ou na internet. Eles precisam pensar para encontrar as respostas. Eu tento estimulá-los a pensar mais e usar menos o decoreba. Em algumas turmas passo trabalhos sobre Química e cotidiano e trabalhos de pesquisa em duplas que devem ser apresentados da forma de poster.

Depois:

Agora eu acho que vou perguntar aos alunos como eles querem ser avaliados. Alguns alunos gostam de fazer testes, outros gostam de fazer projetos, outros gostam de fazer relatórios, assim eu poderei avaliá-los de acordo com suas preferências. A avaliação não precisa, nem deve, ser a mesma para todos, eu tenho que encontrar quais são as melhores maneiras de avaliar cada aluno. É difícil fazer isso em turmas cheias como as que temos no Brasil, com 40 alunos, mas eu nunca tentei, então como posse ter tanta certeza ao dizer isto?

Quem?

Antes:

Normalmente apenas EU avalio os alunos. Às vezes eu peço alguns colegas me ajudem como uma banca para avaliar trabalhos.

Depois:

O professor não precisa ter toda a responsabilidade da avaliação de seus alunos. Se eu fizer isso eu não vou estar fazendo avaliação COMO aprendizagem e sim a avaliação apenas DA aprendizagem, e não é o melhor caminho. Se os alunos podem avaliar a si mesmos e seus colegas, eles podem aprender enquanto estão avaliando, e eles têm pontos de vista diferentes de aprendizagem. Seria uma maneira muito agradável para avaliar, não apenas a auto-avaliação mas também a avaliação pelos colegas, mas sem descartar a avaliação do professor.

Então, eu acho que preciso melhorar meus métodos de avaliação e, por enquanto essa é a maneira que eu vou tentar. Eu não sei se é melhor ou pior, mas com certeza é mais centrada nos alunos. Depois de tentar isso, eu posso fazer uma reflexão para analisar se foi melhor ou não

Bruno Pereira Garcês

Observation #5 - Leinolan Koulu part IV - Math classes for the third graders

Leinolan Koulu - Math classes II

This observation is from an Math Lesson to the third graders. Some general observation about the Learning Environments can be found on the previous post about Leinolan Koulu.

As my other observations, I decided to look more in some aspects: Learning Environments, Teaching Methods and Students' Behaviour.

- Learning Environments:

There were 11 students in the classroom.

The classroom is quite traditional, but the students sit in pairs.

It's almost the same classroom than the other observations in Leinolan Koulu. You can check how it is on the previous posts about this school.

- Teacher Methods:

The teacher asked me to make a short presentation to introduce myself in English and she didn't even need to translate to them, and they started to learn English on last August.

She asked the students to go to the interactive board to do some exercises.

After the exercises in the interactive board, the teacher explained some other exercises from their textbook and they did it in pairs. After doing the exercise, the teacher didn't correct them, they looked for the right answers in the teacher's book.

After everyone have finished their exercises, they have played a memory game in the interactive board.

- Students' Behaviour:

The students always raise their hands when they want to tell the answer of any exercise or ask some questions.

They were very motivated when they were doing exercises in the interactive board and were very quiet while doing exercises on the textbook.

There weren't any side talks.

All the students did their exercises and correct them.

-Final Considerations:

There were just eleven students in the classroom because the school staff thinks that math and English are the most difficult subjects for the kids, so they split the classes.

They were so excited to play the memory game after the class. It sounds like an award to them and it's very good to have some extrinsically motivation.

The teacher material is excellent and the teacher also know very well how to use the interactive board, not to just project some slides.

She also works as a developer of this material, that is very interesting and interactive. Brazilian PNLD program is starting to be something like this, and it is excellent. Although we don't have interactive boards in every classroom and we also don't have a teacher training, it is a little start. We just need to improve it.

Leinolan School - Aula de Matemática II

Esta observação é de uma aula de matemática para os alunos do terceiro ano. Você poderá encontrar mais informações e observações sobre a Leinolan School nos marcadores à direita.

Como minhas outras observações, eu decidi focar em três aspectos: Ambientes de Aprendizagem, métodos de ensino e Comportamento dos alunos.

- Ambientes de Aprendizagem:

Havia 11 alunos em sala de aula.

A sala de aula é bastante tradicional, mas os alunos ficam em pares.

É praticamente a mesma sala de aula do que as outras observações na Leinolan Koulu. Você pode verificar como elas são nas postagens anteriores sobre esta escola.

- Metodologia do professor:

A professora pediu para eu fazer uma breve apresentação em Inglês e ela nem sequer teve que traduzir para os alunos, e eles começaram a aprender Inglês em agosto do ano passado. Crianças de 8 anos!

Ela pediu aos alunos para ir para o quadro interativo para fazer alguns exercícios.

Após estes exercícios, ela explicou alguns outros exercícios de seu livro didático e eles fizeram isso em duplas, mas cada um em seu livro. Depois de fazer o exercício, a professora não os corrigiu, eles consultaram as respostas certas no livro do professor que fica em um canto da sala.

Após todos terminarem os seus exercícios, eles jogaram um jogo da memória coletivo no quadro interativo.

- Comportamento dos Alunos:

Os alunos sempre levantam as mãos quando querem dizer a resposta de qualquer exercício ou fazer algumas perguntas.

Eles estavam muito motivados enquanto faziam os exercícios no quadro interativo e ficaram bastante quietos ao fazer exercícios no livro didático.

Não houve qualquer conversa paralela durante toda a aula.

Todos os estudantes fizeram seus exercícios e os corrigiram.

-Considerações Finais:

Haviam apenas onze alunos em sala de aula porque a direção da escola e os professores acreditam que Matemática e Inglês são os temas mais difíceis para as crianças, por isso dividem a classe, onde metade tem aula de inglês e a outra metade matemática. No horário seguinte há a troca.

Eles ficaram muito animados para jogar o jogo da memória após a aula. Soa como um prêmio para eles e é muito bom ter alguma motivação extrínseca, apesar da motivação intrínseca ser bem mais interessante.

O material do professor é excelente e a professora também sabe muito bem como usar o quadro interativo, não apenas para projetar alguns slides igual muitos fazem no Brasil.

Ela também trabalha no desenvolvimento deste material, que é muito interessante e interativo, com exercícios, textos, imagens, vídeos e audios. O PNLD está começando a a digitalizar seus livros para torná-los interativos, e isto é excelente. Apesar de não termos quadros interativos em cada sala de aula e também não termos um treinamento para professores, isto é um pequeno início. Nós só precisamos melhorá-lo.

Bruno Pereira Garcês

Observation #4 - Leinolan Koulu part III - Math Classes for the sixth graders

Leinolan Koulu - Math classes

This observation is from an Math Lesson to the sixth graders. Some general observation about the Learning Environments can be found on the previous post about Leinolan Koulu.

As my other observations, I decided to look more in some aspects: Learning Environments, Teaching Methods and Students' Behaviour.

- Learning Environments:

There were 20 students in the classroom.

The classroom is full of paintings of the students, organized in a traditional way but students are sit in pairs.

There is an assistant in the classroom to help a student with some difficulties to focus on the subject. She doesn't help with the subject but the concentration.

There's a piano and some percussion instruments in the classroom. 

- Teacher Methods:

The teacher uses a projector where she can write and project at the same time. So she can solve some exercises with the students.

She was solving some exercises about fractions in a very traditional way. She solves and some students help.

She asked every student to answer some questions.

The exercises were very academic ones. The teacher didn't talked about the use of fractions in real life. The problems were just about simplifying fractions and converting to regular fractions to mixed fractions.

The lesson was a cognitive one.

- Students' Behaviour:

Some students participated very well to the class but others were talking with their colleagues.

They seem to know the content very well.

Each student has a little notebook where the teacher send messages to their parents if they forget something like the textbook or the notebook. It's part of other value of Finns: Responsibility.

-Final Considerations:

This is a good example of a class in Brazil. Exactly the same we usually see. The teacher solving exercises together with the students and asking them to participate.

The only difference I could realize was the discipline of the students, they don't talk too much with each other. All of them stay quiet during the class.

If I had come to Finland and observe only this class I would ever ask me what is the secret of education in this country.

Leinolan School - Aula de Matemática

Esta observação é de uma aula de matemática para os alunos do sexto ano. Você poderá encontrar mais informações e observações sobre a Leinolan School nos marcadores à direita.

Como minhas outras observações, eu decidi focar em três aspectos: Ambiente de Aprendizagem, Metodologia do professor e Comportamento dos alunos.

- Ambiente de Aprendizagem:

Havia 20 alunos na sala de aula.

A sala de aula está cheia de pinturas dos estudantes. 

A sala é organizada em uma maneira tradicional, mas os estudantes ficam em duplas.

Há uma assistente na sala de aula para ajudar um aluno com dificuldades para se concentrar. Ela não ajuda com o conteúdo, apenas o auxilia a manter-se focado.

Há um piano e alguns instrumentos de percussão na sala de aula, pois todos os professores trabalham música em suas aulas. A escola possui uma sala de música mas as vezes a mesma é utilizada por outros professores, assim eles tem material de trabalho em todas as salas.

- Metodologia do professor:

A professora usa um projetor onde ela pode escrever e projetar ao mesmo tempo. Então, ela pode resolver alguns exercícios com os alunos. É como um retroprojetor porém projeta o próprio livro ou caderno, sem a necessidade de preparar transparências.

Ela estava resolvendo alguns exercícios sobre frações de uma forma muito tradicional, ela resolve e alguns alunos participam falando as respostas.

Ela pediu para cada aluno responder uma ou mais questões.

Os exercícios foram muito acadêmicos. A professora não deu exemplos do uso de frações na vida real. Os problemas eram apenas sobre simplificar frações e converter frações impróprias à frações mistas e vice-versa.

A teoria de aprendizagem observada na sala é o cognitivismo.

- Comportamento dos Alunos:

Alguns estudantes participaram muito bem da aula, mas outros estavam um pouco dispersos.

Eles parecem saber o conteúdo muito bem.

Cada aluno possui um caderninho onde o professor manda recados para seus pais, caso eles esqueçam algo como o livro ou o caderno. É outro valor que os finlandeses possuem culturalmente: Responsabilidade.

-Considerações Finais:

Me senti em uma sala de aula no Brasil. Exatamente o mesmo que costumamos ver. O professor resolvendo exercícios juntamente com os alunos e pedindo-lhes para participar.

A única diferença que eu pude perceber foi a disciplina dos alunos, não há conversa paralela em sala de aula. Todos eles ficam quietos durante a classe. (Lembrando: as aulas tem duração de 45 minutos com 15 minutos de intervalo entre cada aula, portanto, não é tão difícil conseguir prestar atenção nas aulas desta forma.)

Se eu tivesse vindo até a Finlândia e observasse somente esta aula eu ia me perguntar eternamente qual é o segredo da educação deste país.
A minha opinião sobre o ensino de matemática é a seguinte: O professor deve fazer o possível para mostrar a aplicação real de todo o conteúdo na vida dos estudantes.
Também acredito que muita coisa deve ser revista no currículo do ensino médio, há vários conteúdos que um estudante não precisa para ter uma boa formação como cidadão, afinal, o ensino médio não é ensino técnico e tão pouco ensino superior. Caso alguma profissão exija conhecimentos mais avançados, estes deverão ser apresentados aos alunos no ensino superior ou técnico que irá formar os profissionais.
A 4ª postagem sobre a Leinolan Koulu será de outra aula de matemática que pude observar, desta vez um pouco diferente. Fique ligado!

Bruno Pereira Garcês

Observation #3 - Leinolan Koulu part II - English Classes

Leinolan Koulu - English classes

This observation is from an English Lesson to the fourth graders. This is the second year that they were learning English.

As my other observations, I decided to look more in some aspects. But in the final considerations I'll tell a bit more about the observation.

- Learning environment:

There were 17 students in the classroom.
The classroom is exclusive for the English subject, with a lot of boards and panels in English.

There's a complete sound system, an interactive board, a traditional board, a television and a stereo in the classroom. There's also a lot of books and magazines to the students.

The classroom is quite traditional but the students sit in groups of two or three students.

There is a school map on the wall showing where they are and where are the emergency exits and also the fire extinguishers.

There is a water tap in the classroom so the students don't need to go out to get water (In Finland everyone can drink water directly from the tap).

- Teacher's Methods:

The teacher has a textbook and an exercise book to use. There are CDs used in the class to do listening activities. The material is very similar to those used in private language schools in Brazil.

The teacher talk a lot of English in the classroom and the kids shows a high level, even that is their second year learning this language.

The teacher method is something between behaviorism and cognitivism. The students are supposed to learn by repetition, by listening to the teacher and the CDs and also by doing exercises. Even though they learn a lot.

- Behavior of students:

When I came to the classroom with the principal, all the students stood up and gave me a collective "Good Morning".

When the teacher asks some questions, the students raise their hands to answer.

All the students participate well in the lesson.

The children go to the classroom without shoes (it's cultural in Finland).

When the time is out, the students stay in their places, they don't stand up to go to the break, because they know the importance of studying and they have one break after each class.

- Final Considerations:

Before I go to the lesson, I thought it would be different, more informal and based on socio-constructivism, but I could see that it is very traditional. But in Brazil, the English classes usually aren't like this. English classes in the basic education is based on grammar and the students can't speak English even after finishing the high school unless they pay (a lot) for a private school. 

We should improve our English education because the internationalization is improving each year. Our students will probably need this language one day, and some of them don't have money to pay for a private school.

At long last, Finland is a very good example of multilingual country, almost everyone speaks Finnish, English, Swedish and most of them speaks other language too, like German, French, Spanish or Russian.

But, it's true that we can make things different, with little changes we can make a better education.

Language teachers, how about teach more speaking in the classroom? how about using a different material in the classroom? how about talk more English with our students?

Leinolan School - Aula de Inglês

Esta postagem é sobre a observação de uma aula de Inglês para os alunos da quarta série do ensino básico. Este é o segundo ano que eles possuem Inglês como disciplina.

Assim como minhas outras observações, eu decidi observar os três principais aspectos: Ambiente de Aprendizagem, Metodologia do Professor e Comportamento dos Alunos.

- Ambiente de aprendizagem:

Havia 17 alunos em sala de aula.
A sala de aula é exclusiva para a disciplina de Inglês, com vários painéis e quadros neste idioma.

Há um completo sistema de som, um quadro interativo, um quadro tradicional, uma televisão e um aparelho de som na sala de aula. Há também vários de livros e revistas em Inglês para os alunos lerem.

A sala de aula é bastante tradicional, mas os alunos ficam em grupos de dois ou três.

Há um mapa da escola na parede mostrando onde estão e onde estão as saídas de emergência e também os extintores de incêndio.

Há uma torneira na sala de aula para que os alunos não precisem sair para pegar água (Na Finlândia, todos bebem água diretamente da torneira, é completamente seguro).

- Metodologia do Professor:

A professora tem um livro texto e um livro de exercícios para usar. O livro texto possui um CD para os alunos ouvirem pessoas conversando em Inglês e para ouvir as palavras que estão aprendendo. O material é muito semelhante aos utilizados em escolas de idiomas particulares no Brasil.

A professora fala bastante Inglês na sala de aula e as crianças demonstram um nível muito elevado, mesmo sendo apenas o segundo ano que eles estão aprendendo este idioma.

O método utilizado pela professora é algo entre o comportamentalismo e o cognitivismo. Os alunos aprendem pela repetição, ao ouvir o professor e ao CD e também fazendo exercícios. Mesmo com essa metodologia, que não é a mais adequada segundo alguns estudiosos da educação, os alunos aprendem bastante.

- Comportamento dos estudantes:

Quando cheguei à sala de aula com a diretora, todos os alunos se levantaram e me deram um coletivo "Good Morning", me lembrei da época do Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Minas Gerais, minha origem.

Quando o professor faz alguma pergunta, os estudantes levantam a mão para responder.

Todos os alunos participam bastante da aula.

As crianças vão para a sala de aula, sem sapatos (que é cultural na Finlândia, pois como a neve é bem constante, os sapatos costumam ficar molhados).

Quando a aula acaba, os estudantes permanecem em seus lugares, eles não se levantam para ir para o intervalo, pois sabem a importância de estudar, a importância da educação é ensinada pelos pais, a educação é cultural na Finlândia, não é por acaso que eles possuem um "Ministério de Educação e Cultura", pois eles andam juntos na sociedade. Além disto os alunos sabem que possuem um intervalo de 15 minutos após cada aula.

- Considerações Finais:

Antes de eu ir para a aula, eu pensei que seria diferente, mais informal baseada no sócio-construtivismo, mas eu pude ver que ela é bem tradicional. Mas, no Brasil, as aulas de inglês não são geralmente como esta. No ensino básico o ensino de Inglês é baseado em gramática e os alunos não aprendem a falar Inglês, mesmo depois de terminar o ensino médio, a menos que a família tenha condições de pagar (muito) para uma escola de idiomas.

Devemos melhorar nosso ensino de idiomas, porque a internacionalização está aumentando a cada ano. Nossos alunos provavelmente precisarão deste idioma um dia, e alguns deles não têm dinheiro para pagar uma escola particular.

Enfim, a Finlândia é um bom exemplo de país multilingue, quase todos falam finlandês, Inglês, Sueco e, a maioria deles, fala outra língua também, como alemão, francês, espanhol ou russo.

Mas, é verdade que nós podemos fazer coisas diferentes, com pequenas mudanças que podemos fazer uma melhor educação.

Aos professores de idiomas, que tal praticar mais conversação em sala de aula? que tal utilizar um material diferente? que tal conversar mais em Inglês com nossos alunos?

Bruno Pereira Garcês