Observation #5 - Leinolan Koulu part IV - Math classes for the third graders

Leinolan Koulu - Math classes II

This observation is from an Math Lesson to the third graders. Some general observation about the Learning Environments can be found on the previous post about Leinolan Koulu.

As my other observations, I decided to look more in some aspects: Learning Environments, Teaching Methods and Students' Behaviour.

- Learning Environments:

There were 11 students in the classroom.

The classroom is quite traditional, but the students sit in pairs.

It's almost the same classroom than the other observations in Leinolan Koulu. You can check how it is on the previous posts about this school.

- Teacher Methods:

The teacher asked me to make a short presentation to introduce myself in English and she didn't even need to translate to them, and they started to learn English on last August.

She asked the students to go to the interactive board to do some exercises.

After the exercises in the interactive board, the teacher explained some other exercises from their textbook and they did it in pairs. After doing the exercise, the teacher didn't correct them, they looked for the right answers in the teacher's book.

After everyone have finished their exercises, they have played a memory game in the interactive board.

- Students' Behaviour:

The students always raise their hands when they want to tell the answer of any exercise or ask some questions.

They were very motivated when they were doing exercises in the interactive board and were very quiet while doing exercises on the textbook.

There weren't any side talks.

All the students did their exercises and correct them.

-Final Considerations:

There were just eleven students in the classroom because the school staff thinks that math and English are the most difficult subjects for the kids, so they split the classes.

They were so excited to play the memory game after the class. It sounds like an award to them and it's very good to have some extrinsically motivation.

The teacher material is excellent and the teacher also know very well how to use the interactive board, not to just project some slides.

She also works as a developer of this material, that is very interesting and interactive. Brazilian PNLD program is starting to be something like this, and it is excellent. Although we don't have interactive boards in every classroom and we also don't have a teacher training, it is a little start. We just need to improve it.

Leinolan School - Aula de Matemática II

Esta observação é de uma aula de matemática para os alunos do terceiro ano. Você poderá encontrar mais informações e observações sobre a Leinolan School nos marcadores à direita.

Como minhas outras observações, eu decidi focar em três aspectos: Ambientes de Aprendizagem, métodos de ensino e Comportamento dos alunos.

- Ambientes de Aprendizagem:

Havia 11 alunos em sala de aula.

A sala de aula é bastante tradicional, mas os alunos ficam em pares.

É praticamente a mesma sala de aula do que as outras observações na Leinolan Koulu. Você pode verificar como elas são nas postagens anteriores sobre esta escola.

- Metodologia do professor:

A professora pediu para eu fazer uma breve apresentação em Inglês e ela nem sequer teve que traduzir para os alunos, e eles começaram a aprender Inglês em agosto do ano passado. Crianças de 8 anos!

Ela pediu aos alunos para ir para o quadro interativo para fazer alguns exercícios.

Após estes exercícios, ela explicou alguns outros exercícios de seu livro didático e eles fizeram isso em duplas, mas cada um em seu livro. Depois de fazer o exercício, a professora não os corrigiu, eles consultaram as respostas certas no livro do professor que fica em um canto da sala.

Após todos terminarem os seus exercícios, eles jogaram um jogo da memória coletivo no quadro interativo.

- Comportamento dos Alunos:

Os alunos sempre levantam as mãos quando querem dizer a resposta de qualquer exercício ou fazer algumas perguntas.

Eles estavam muito motivados enquanto faziam os exercícios no quadro interativo e ficaram bastante quietos ao fazer exercícios no livro didático.

Não houve qualquer conversa paralela durante toda a aula.

Todos os estudantes fizeram seus exercícios e os corrigiram.

-Considerações Finais:

Haviam apenas onze alunos em sala de aula porque a direção da escola e os professores acreditam que Matemática e Inglês são os temas mais difíceis para as crianças, por isso dividem a classe, onde metade tem aula de inglês e a outra metade matemática. No horário seguinte há a troca.

Eles ficaram muito animados para jogar o jogo da memória após a aula. Soa como um prêmio para eles e é muito bom ter alguma motivação extrínseca, apesar da motivação intrínseca ser bem mais interessante.

O material do professor é excelente e a professora também sabe muito bem como usar o quadro interativo, não apenas para projetar alguns slides igual muitos fazem no Brasil.

Ela também trabalha no desenvolvimento deste material, que é muito interessante e interativo, com exercícios, textos, imagens, vídeos e audios. O PNLD está começando a a digitalizar seus livros para torná-los interativos, e isto é excelente. Apesar de não termos quadros interativos em cada sala de aula e também não termos um treinamento para professores, isto é um pequeno início. Nós só precisamos melhorá-lo.

Bruno Pereira Garcês

Observation #4 - Leinolan Koulu part III - Math Classes for the sixth graders

Leinolan Koulu - Math classes

This observation is from an Math Lesson to the sixth graders. Some general observation about the Learning Environments can be found on the previous post about Leinolan Koulu.

As my other observations, I decided to look more in some aspects: Learning Environments, Teaching Methods and Students' Behaviour.

- Learning Environments:

There were 20 students in the classroom.

The classroom is full of paintings of the students, organized in a traditional way but students are sit in pairs.

There is an assistant in the classroom to help a student with some difficulties to focus on the subject. She doesn't help with the subject but the concentration.

There's a piano and some percussion instruments in the classroom. 

- Teacher Methods:

The teacher uses a projector where she can write and project at the same time. So she can solve some exercises with the students.

She was solving some exercises about fractions in a very traditional way. She solves and some students help.

She asked every student to answer some questions.

The exercises were very academic ones. The teacher didn't talked about the use of fractions in real life. The problems were just about simplifying fractions and converting to regular fractions to mixed fractions.

The lesson was a cognitive one.

- Students' Behaviour:

Some students participated very well to the class but others were talking with their colleagues.

They seem to know the content very well.

Each student has a little notebook where the teacher send messages to their parents if they forget something like the textbook or the notebook. It's part of other value of Finns: Responsibility.

-Final Considerations:

This is a good example of a class in Brazil. Exactly the same we usually see. The teacher solving exercises together with the students and asking them to participate.

The only difference I could realize was the discipline of the students, they don't talk too much with each other. All of them stay quiet during the class.

If I had come to Finland and observe only this class I would ever ask me what is the secret of education in this country.

Leinolan School - Aula de Matemática

Esta observação é de uma aula de matemática para os alunos do sexto ano. Você poderá encontrar mais informações e observações sobre a Leinolan School nos marcadores à direita.

Como minhas outras observações, eu decidi focar em três aspectos: Ambiente de Aprendizagem, Metodologia do professor e Comportamento dos alunos.

- Ambiente de Aprendizagem:

Havia 20 alunos na sala de aula.

A sala de aula está cheia de pinturas dos estudantes. 

A sala é organizada em uma maneira tradicional, mas os estudantes ficam em duplas.

Há uma assistente na sala de aula para ajudar um aluno com dificuldades para se concentrar. Ela não ajuda com o conteúdo, apenas o auxilia a manter-se focado.

Há um piano e alguns instrumentos de percussão na sala de aula, pois todos os professores trabalham música em suas aulas. A escola possui uma sala de música mas as vezes a mesma é utilizada por outros professores, assim eles tem material de trabalho em todas as salas.

- Metodologia do professor:

A professora usa um projetor onde ela pode escrever e projetar ao mesmo tempo. Então, ela pode resolver alguns exercícios com os alunos. É como um retroprojetor porém projeta o próprio livro ou caderno, sem a necessidade de preparar transparências.

Ela estava resolvendo alguns exercícios sobre frações de uma forma muito tradicional, ela resolve e alguns alunos participam falando as respostas.

Ela pediu para cada aluno responder uma ou mais questões.

Os exercícios foram muito acadêmicos. A professora não deu exemplos do uso de frações na vida real. Os problemas eram apenas sobre simplificar frações e converter frações impróprias à frações mistas e vice-versa.

A teoria de aprendizagem observada na sala é o cognitivismo.

- Comportamento dos Alunos:

Alguns estudantes participaram muito bem da aula, mas outros estavam um pouco dispersos.

Eles parecem saber o conteúdo muito bem.

Cada aluno possui um caderninho onde o professor manda recados para seus pais, caso eles esqueçam algo como o livro ou o caderno. É outro valor que os finlandeses possuem culturalmente: Responsabilidade.

-Considerações Finais:

Me senti em uma sala de aula no Brasil. Exatamente o mesmo que costumamos ver. O professor resolvendo exercícios juntamente com os alunos e pedindo-lhes para participar.

A única diferença que eu pude perceber foi a disciplina dos alunos, não há conversa paralela em sala de aula. Todos eles ficam quietos durante a classe. (Lembrando: as aulas tem duração de 45 minutos com 15 minutos de intervalo entre cada aula, portanto, não é tão difícil conseguir prestar atenção nas aulas desta forma.)

Se eu tivesse vindo até a Finlândia e observasse somente esta aula eu ia me perguntar eternamente qual é o segredo da educação deste país.
A minha opinião sobre o ensino de matemática é a seguinte: O professor deve fazer o possível para mostrar a aplicação real de todo o conteúdo na vida dos estudantes.
Também acredito que muita coisa deve ser revista no currículo do ensino médio, há vários conteúdos que um estudante não precisa para ter uma boa formação como cidadão, afinal, o ensino médio não é ensino técnico e tão pouco ensino superior. Caso alguma profissão exija conhecimentos mais avançados, estes deverão ser apresentados aos alunos no ensino superior ou técnico que irá formar os profissionais.
A 4ª postagem sobre a Leinolan Koulu será de outra aula de matemática que pude observar, desta vez um pouco diferente. Fique ligado!

Bruno Pereira Garcês

Observation #3 - Leinolan Koulu part II - English Classes

Leinolan Koulu - English classes

This observation is from an English Lesson to the fourth graders. This is the second year that they were learning English.

As my other observations, I decided to look more in some aspects. But in the final considerations I'll tell a bit more about the observation.

- Learning environment:

There were 17 students in the classroom.
The classroom is exclusive for the English subject, with a lot of boards and panels in English.

There's a complete sound system, an interactive board, a traditional board, a television and a stereo in the classroom. There's also a lot of books and magazines to the students.

The classroom is quite traditional but the students sit in groups of two or three students.

There is a school map on the wall showing where they are and where are the emergency exits and also the fire extinguishers.

There is a water tap in the classroom so the students don't need to go out to get water (In Finland everyone can drink water directly from the tap).

- Teacher's Methods:

The teacher has a textbook and an exercise book to use. There are CDs used in the class to do listening activities. The material is very similar to those used in private language schools in Brazil.

The teacher talk a lot of English in the classroom and the kids shows a high level, even that is their second year learning this language.

The teacher method is something between behaviorism and cognitivism. The students are supposed to learn by repetition, by listening to the teacher and the CDs and also by doing exercises. Even though they learn a lot.

- Behavior of students:

When I came to the classroom with the principal, all the students stood up and gave me a collective "Good Morning".

When the teacher asks some questions, the students raise their hands to answer.

All the students participate well in the lesson.

The children go to the classroom without shoes (it's cultural in Finland).

When the time is out, the students stay in their places, they don't stand up to go to the break, because they know the importance of studying and they have one break after each class.

- Final Considerations:

Before I go to the lesson, I thought it would be different, more informal and based on socio-constructivism, but I could see that it is very traditional. But in Brazil, the English classes usually aren't like this. English classes in the basic education is based on grammar and the students can't speak English even after finishing the high school unless they pay (a lot) for a private school. 

We should improve our English education because the internationalization is improving each year. Our students will probably need this language one day, and some of them don't have money to pay for a private school.

At long last, Finland is a very good example of multilingual country, almost everyone speaks Finnish, English, Swedish and most of them speaks other language too, like German, French, Spanish or Russian.

But, it's true that we can make things different, with little changes we can make a better education.

Language teachers, how about teach more speaking in the classroom? how about using a different material in the classroom? how about talk more English with our students?

Leinolan School - Aula de Inglês

Esta postagem é sobre a observação de uma aula de Inglês para os alunos da quarta série do ensino básico. Este é o segundo ano que eles possuem Inglês como disciplina.

Assim como minhas outras observações, eu decidi observar os três principais aspectos: Ambiente de Aprendizagem, Metodologia do Professor e Comportamento dos Alunos.

- Ambiente de aprendizagem:

Havia 17 alunos em sala de aula.
A sala de aula é exclusiva para a disciplina de Inglês, com vários painéis e quadros neste idioma.

Há um completo sistema de som, um quadro interativo, um quadro tradicional, uma televisão e um aparelho de som na sala de aula. Há também vários de livros e revistas em Inglês para os alunos lerem.

A sala de aula é bastante tradicional, mas os alunos ficam em grupos de dois ou três.

Há um mapa da escola na parede mostrando onde estão e onde estão as saídas de emergência e também os extintores de incêndio.

Há uma torneira na sala de aula para que os alunos não precisem sair para pegar água (Na Finlândia, todos bebem água diretamente da torneira, é completamente seguro).

- Metodologia do Professor:

A professora tem um livro texto e um livro de exercícios para usar. O livro texto possui um CD para os alunos ouvirem pessoas conversando em Inglês e para ouvir as palavras que estão aprendendo. O material é muito semelhante aos utilizados em escolas de idiomas particulares no Brasil.

A professora fala bastante Inglês na sala de aula e as crianças demonstram um nível muito elevado, mesmo sendo apenas o segundo ano que eles estão aprendendo este idioma.

O método utilizado pela professora é algo entre o comportamentalismo e o cognitivismo. Os alunos aprendem pela repetição, ao ouvir o professor e ao CD e também fazendo exercícios. Mesmo com essa metodologia, que não é a mais adequada segundo alguns estudiosos da educação, os alunos aprendem bastante.

- Comportamento dos estudantes:

Quando cheguei à sala de aula com a diretora, todos os alunos se levantaram e me deram um coletivo "Good Morning", me lembrei da época do Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Minas Gerais, minha origem.

Quando o professor faz alguma pergunta, os estudantes levantam a mão para responder.

Todos os alunos participam bastante da aula.

As crianças vão para a sala de aula, sem sapatos (que é cultural na Finlândia, pois como a neve é bem constante, os sapatos costumam ficar molhados).

Quando a aula acaba, os estudantes permanecem em seus lugares, eles não se levantam para ir para o intervalo, pois sabem a importância de estudar, a importância da educação é ensinada pelos pais, a educação é cultural na Finlândia, não é por acaso que eles possuem um "Ministério de Educação e Cultura", pois eles andam juntos na sociedade. Além disto os alunos sabem que possuem um intervalo de 15 minutos após cada aula.

- Considerações Finais:

Antes de eu ir para a aula, eu pensei que seria diferente, mais informal baseada no sócio-construtivismo, mas eu pude ver que ela é bem tradicional. Mas, no Brasil, as aulas de inglês não são geralmente como esta. No ensino básico o ensino de Inglês é baseado em gramática e os alunos não aprendem a falar Inglês, mesmo depois de terminar o ensino médio, a menos que a família tenha condições de pagar (muito) para uma escola de idiomas.

Devemos melhorar nosso ensino de idiomas, porque a internacionalização está aumentando a cada ano. Nossos alunos provavelmente precisarão deste idioma um dia, e alguns deles não têm dinheiro para pagar uma escola particular.

Enfim, a Finlândia é um bom exemplo de país multilingue, quase todos falam finlandês, Inglês, Sueco e, a maioria deles, fala outra língua também, como alemão, francês, espanhol ou russo.

Mas, é verdade que nós podemos fazer coisas diferentes, com pequenas mudanças que podemos fazer uma melhor educação.

Aos professores de idiomas, que tal praticar mais conversação em sala de aula? que tal utilizar um material diferente? que tal conversar mais em Inglês com nossos alunos?

Bruno Pereira Garcês

Observation #2 - PBL in Physiotherapy - Problem-based Learning na Fisioterapia

Basics of Therapeutic Training

Today, Francisco, Kelly and me went to observe a class in physiotherapy course.

I decided to observe the same aspects that I observed in my first observation.

- Learning environment:

How is the classroom organization? Can this organization facilitate the learning process?

- Teacher's Methods:

What is the methodology used by the teacher? Is it focused on students? Is it an activation methodology? What learning theory is present in the methodology?

- Behavior of students:

How students behave in class? How is the participation and interest of them?

 

And here are my observations:

- Subject:

The mechanisms and goals of gym training.

- Learning environment:

The room is organized like a little circle. There are just 10 students and they all can see each other. So, this organization is good to use for a PBL approach.

- Teacher's methods

The teacher uses the Problem-based Learning method. The students are active in the process. She just interrupt their discussion to add some important points or to make them go back to the "line". The students have to study before come to the class. They had a task on last class and they searched about this task and discuss in the class to make a document. There's a chair and a secretary in the group who are supposed to conduct the class and make some notes respectively.

This method enhances the socio-constructivist aspects of learning.

- Behavior of students

Students know the methodology very well and start to work since the beginning, guided by the coach and with some little instructions from the teacher. 

At the beginning they are a little confused but the final result is excelent.

They discuss the aspects about the task and they organize their ideas together.

They are very interested about the subject.

There's no parallel talking during the class.

- Final considerations

At the end they proposed a new task for the next class by themselves. THEY CHOSE EHAT THEY WANT TO LEARN ABOUT.

I've asked some questions for the students. First of all I asked if the other subjects are also in a PBL approach and they told me that yes, they are a little different but all in PBL.

We also asked if they like that method and everyone says that likes, because they are active in the process and they don't lose their personality in the university.

Another question was if they knew that the whole course was in PBL method before they entered the university and they told us that yes.

The PBL approach was implemented in the physiotherapy courses in 1997.

Could we design a whole curricula in PrBL or PBL? I really don't know, but I'm not afraid to try and to fail. That's why I am writing this blog, because with more help it would be easier.

Obs .: The English teacher came to the classroom with their physiotherapy teacher. Some English classes are just observation of other PBL classes, but the students have to talk in English.

Thanks for your interest in reading

Princípios de treinamento terapêutico

Hoje, Francisco, Kelly e eu fomos observar uma aula no curso de fisioterapia.

Antes da aula fiz minhas anotações e decidi observar os mesmos aspectos que observei na minha primeira observação.

- Ambiente de aprendizagem:

Como é a organização da sala de aula? Esta organização facilita o processo de aprendizagem?

- Metodologia do professor:

Qual é a metodologia utilizada pelo professor? É focado nos estudantes? É uma metodologia de ativação? Qual teoria de aprendizagem está presente na metodologia?

- Comportamento dos alunos:

Como os alunos se comportam em sala de aula? Como é a participação e interesse deles?

E aqui estão as minhas observações:

- Assunto da aula:

Mecanismos e efeitos da musculação/aeróbica

- Ambiente de aprendizagem:

A sala é organizada como um pequeno círculo. Há apenas 10 alunos e todos eles podem ver uns aos outros. Assim, esta organização é excelente para ser utilizada em uma abordagem PBL.

- Metodologia da professora:

A professora utiliza o método de aprendizagem baseada em problemas (PBL). Os alunos são ativos no processo. Ela apenas interrompe a discussão dos alunos para adicionar alguns pontos importantes, ou para fazê-los voltar para o assunto (não que eles conversem sobre outra coisa, mas as vezes saem do foco). Os alunos têm de estudar antes de vir para a classe. Eles tinham uma tarefa na última aula e procuraram sobre essa tarefa para discutir na classe e redigir um documento. Há uma líder e uma secretária no grupo para conduzir a classe e fazer as anotações, respectivamente.

Este método aumenta os aspectos sócio-construtivistas da aprendizagem.

- Comportamento dos alunos

Os alunos sabem a metodologia muito bem e começar a trabalhar desde o início, guiada pelo treinador e com algumas instruções pouco da professora.

No início eles possuem uma pequena dificuldade para entrar no ritmo, porém o resultado final é excelente.

Eles discutem os aspectos sobre a tarefa e organizam suas idéias em conjunto.

Eles demonstram estar realmente interessados no conteúdo.

- Considerações finais

No final, eles propuseram uma nova tarefa para a próxima classe. Isso mesmo, eles propuseram a tarefa para a próxima aula e irão estudar sobre o tema para novamente discutir e elaborar outro documento.

Nós fizemos algumas perguntas para os alunos. Primeiro de tudo eu perguntei se os outros conteúdos também são em uma abordagem PBL e eles me disseram que sim, eles são um pouco diferentes, mas todos em PBL.

Também perguntamos se eles gostam desse método e todo mundo diz que gosta, porque eles são ativos no processo e eles não perdem a sua personalidade na universidade, eles podem falar o que acham e, principalmente, utilizar suas experiências e seu conhecimento prévio.

Outra questão era se eles sabiam que todo o curso seria no método PBL antes de entrarem na universidade e eles nos disseram que sim.

A abordagem PBL foi implementada nos cursos de fisioterapia, em 1997.

A pergunta que não quer calar é: Nós conseguiríamos organizar um currículo todo em PrBL ou PBL? Eu realmente não sei, mas eu não tenho medo de tentar e falhar. É por isso que eu estou escrevendo este blog, porque quanto mais pessoas partilharem destas ideias, mais fácil será de tentar alguma mudança real em nosso ensino profissional e tecnológico. Conto com a ajuda de vocês que estão lendo para socializar cada informação e tentar correr por uma educação melhor.

Obs.: A professora de inglês acompanhou a aula juntamente com a professora de fisioterapia. Algumas aulas de inglês são apenas a observação de outras classes na metodologia PBL, mas os alunos têm de falar em Inglês.

Obrigado pelo seu interesse em ler.

Bruno Pereira Garcês

Observation #1 - Chemistry classes - Aula de Química \o/

Inorganic and Analytical Chemistry

Hilda Szabo

Today I had the opportunity to observe a class of Inorganic and Analytical Chemistry for the Environmental Engineering course. The teacher Hilda Szabo was very attentive and helpful when I sent an e-mail showing my interest in observe her lessons.

Before the observation begins I tried to define what I considered most important in this observation, since it was the first observation I made alone, without being accompanied by a teacher.

So I decided to look at some aspects:

- Learning environment:

How is the classroom organization? Could this organization facilitate the learning process?

- Teacher's Methods:

What is the methodology used by the teacher? Is it focused on students? Is it an activation methodology? What learning theory is present in the methodology?

- Student's behaviour:

How students behave in class? How is the participation and interest of them?

Then, after defining what aspects I would observe and the motivating questions, I headed to the classroom with thirty minutes of advance.

Before class, students were outside the room talking about the teacher and the discipline, criticizing, thinking in possible suggestions and asking why the subject is useful.

Now, try to maintain a standard in my future posts, I will answer my motivating questions rather than writing a text about the class. I believe it would be better to organize ideas.

- Subject:

Energy in the oxidation-reduction reactions (Cells and Electrolysis)

- Learning environment:

The room is organized in the traditional way. Not on individual rows, but two rows in pairs and trios in a row. It is an organization where the interaction among students is a little better than our classic organization, due to the proximity be a little higher and students can communicate with the double.

- Teacher's methods:

The teacher gave a very traditional lesson, using data projector to show pictures and exercises that have been resolved by it in class. A traditional lecture. However, despite the methodology have been quite traditional, the teacher always asks questions to pupils mainly sequential questions to stimulate them.

At the beginning of the lesson there was a brief review of the previous class, also with questions to students in order to verify if the objectives of the previous class have been achieved.

I do not see this methodology as student-centered and it is just a little activating, as students are encouraged to participate in class but always the same students participate and others are just looking and some very scattered.

The main learning theory that I see in class is behaviorism. Maybe with a little cognitivism approach due to constant questioning students.

- Student's behaviour:

Students are very euphoric at the beginning of class, talking a lot, even when the teacher was explaining the objectives of the lesson and during the review.

After reviewing the students were more attentive, but few students participate in classes, and only men took part, no woman made any questions, and the room has approximately the same amount of men and women, I found it a bit curious, I'd like to observe more subjects of this classroom with other teachers to see if participation is different.

Some students were on their phones during class or talking with colleagues on other matters.

- Final considerations:

I realize that problems with students are very close to the problems we see in Brazil, mobile phones, distraction, parallel conversation among others.

Even if some TAMK courses have a very innovative curriculum (compared to Brazil), some classes are still quite traditional, without the use of methodologies such as problem-based learning or project-based learning.

Obs .: The class ended with the fire alarm ringing and everyone quickly left the room. It was just a simulation.

Thanks for your interest in reading

Química Inorgânica e Analítica

Hilda Szabo

Hoje tive a oportunidade de observar uma aula de Química Inorgânica e Analítica para o curso de Engenharia Ambiental. A professora Hilda Szabo foi muito atenciosa e solícita quando enviei e-mail demonstrando meu interesse em acompanhar suas aulas.

Antes de realizar a observação eu tentei definir o que eu considerava mais importante nesta observação, uma vez que foi a primeira observação que fiz sozinho, sem o acompanhamento de um professor.

Então decidi que iria observar alguns aspectos:

- Ambiente de aprendizagem:

Como é a organização da sala de aula? Esta organização favorece a aprendizagem? 

- Metodologia da professora:

Qual a metodologia utilizada pela professora? Ela é centrada nos estudantes? Ela é uma metodologia de ativação? Qual teoria de aprendizagem está presente na metodologia?

- Comportamento dos estudantes:

Como os estudantes se comportam em sala de aula? Como é a participação e interesse dos mesmos?

Então, após a definição de quais aspectos eu iria observar e com as perguntas motivadoras, me encaminhei para a sala de aula com trinta minutos de antecedência. 

Antes da aula, os alunos estavam do lado de fora da sala conversando sobre a professora e a disciplina, fazendo críticas, possíveis sugestões e se perguntando para que a disciplina era útil. 

Agora, para tentar manter um padrão em minhas futuras postagens, irei responder às minhas perguntas motivadoras ao invés de escrever um texto sobre a aula. Acredito que assim irei organizar melhor as ideias.

- Tema da aula:

Energia nas reação de oxi-redução (Pilhas e Eletrólise)

- Ambiente de aprendizagem:

A sala é organizada de forma bem tradicional. Não em filas individuais, porém duas filas em duplas e uma fila em trios. É uma organização onde a interação entre os estudantes é um pouco melhor que a nossa organização clássica, devido à proximidade ser um pouco maior e os estudantes podem se comunicar entre as duplas.

- Metodologia da professora:

A professora deu uma aula bem tradicional, utilizando datashow para mostrar imagens e exercícios que foram resolvidos por ela em sala. Porém, apesar da metodologia ter sido bastante tradicional, a professora sempre faz perguntas aos alunos, sequências de perguntas para estimular o raciocínio dos mesmos. 

No início da aula houve uma pequena revisão da aula anterior, também com perguntas aos estudantes de forma a verificar se os objetivos da aula anterior foram atingidos.

Não vejo a metodologia centralizada nos estudantes e ela é pouco ativadora, pois os estudantes são estimulados a participar da aula mas sempre os mesmos participam e outros ficam apenas olhando e alguns muito dispersos.

A principal teoria de aprendizagem que vejo na aula é o comportamentalismo. Talvez com uma pequena abordagem cognitivista devido aos constantes questionamentos aos alunos.

- Comportamento dos estudantes:

Os estudantes ficam muito eufóricos no início da aula, conversando muito, mesmo quando a professora estava explicando os objetivos da aula e durante a revisão.

Após a revisão os alunos ficaram mais atentos, porém poucos alunos participam das aulas, e apenas os homens participaram, em nenhum momento da aula uma mulher fez algum questionamento, e a sala possui aproximadamente a mesma quantidade de homens e mulheres, achei isto um pouco curioso, gostaria de observar mais aulas desta turma, com outros professores para ver se a participação é diferente.

Alguns alunos ficaram em seus telefones durante a aula ou conversando com os colegas sobre outros assuntos.

- Considerações finais:

Percebo que os problemas com alunos são bem próximos dos problemas que vemos no Brasil, celulares, distração, conversa paralela entre outros.

Mesmo que alguns cursos em TAMK possuam um currículo bastante inovador (comparando ao Brasil), algumas aulas ainda são bastante tradicionais, sem a utilização de metodologias como problem-based learning ou project-based learning.

obs.: A aula terminou com o alarme de incêndio tocando e todos saindo rapidamente da sala. Era apenas uma simulação.

Obrigado pelo interesse em ler.

Bruno Pereira Garcês