Tampere ammattikorkeakoulu - Tampere University of Applied Sciences

Tampere University of Applied Sciences

Tampere University of Applied Sciences (TAMK) is an internationally oriented multidisciplinary higher education institution in Tampere. It is one of the largest universities of applied sciences in Finland.

TAMK offers education and related research, development and innovation services in six fields of study. In addition to professional degree studies, there are many opportunities for extension studies. TAMK also provides pedagogical qualification required of teachers in universities of applied sciences and vocational institutions. The program Teachers for the futures is a kind of pedagogical qualification.

TAMK has approximately 10.000 students in 6 fields of study. TAMK has 350 partner institutions in 50 countries.

TAMK is a multicultural and multilingual studying and working environment. The main campus makes it an attractive place to work and study. The facilities are up-to-date and well equipped for professional training. 

The main task of TAMK is to provide higher education leading to professional expertise for working life. In addition, a university of applied sciences should support economic and cultural development in its region by conducting applied research and development, and by carrying out and promoting artistic pursuits.

TAMK offers a range of educational choices for the students.

- Bachelor's degree programs: There are 17 courses in 6 fields.

- Master's degree programs: There are 15 courses in 6 fields.

- Open University: It's open for everyone. The student can attend one individual course a time. He don't need to do the whole course.

- Vocational Teacher Education: This program leads to a pedagogical qualification which entitles the student to teach in universities of applied sciences, vocational institutions and in the adult education schools. They also offers a Special Needs Teacher Education.

- Other Extension Studies: The courses can be short or long as a MBA course.

- Summer School: This is some courses taught in TAMK during the summer. It's short courses in specific areas. Some courses are Game Design, Entrepreneurship, Basics of Finnish and others.

Universidade de Ciências Aplicadas de Tampere

Tampere University of Applied Sciences (TAMK) é uma instituição de ensino superior, com orientação internacional e multidisciplinar localizada em Tampere. É uma das maiores universidades de ciências aplicadas na Finlândia.

TAMK oferece educação, pesquisa aplicada, desenvolvimento e inovação em seis áreas de estudo. Além dos estudos de graduação, há muitas oportunidades nos cursos de extensão. Também oferece capacitação pedagógica, necessária para professores em universidades de ciências aplicadas e em instituições de formação profissional. O programa "Professores para o Futuro" o qual estou participando é um tipo de capacitação pedagógica.

TAMK possui aproximadamente 10.000 alunos em 6 áreas de estudo. Possui 350 instituições parceiras em 50 países. É um ambiente de estudo e de trabalho multicultural e multilíngue. O campus principal é um lugar atraente para trabalhar e estudar. As instalações são modernas e bem equipadas para a formação profissional.

O principal objetivo de TAMK é proporcionar maior educação voltada para a qualificação profissional exigida pelo mercado de trabalho. Além disso, as universidades de ciências aplicadas devem apoiar o desenvolvimento econômico e cultural da sua região através da realização de pesquisa aplicada e inovação, e através da realização e promoção de atividades artísticas.

TAMK oferece uma gama de opções educativas para os alunos.

- Cursos na modalidade bacharelado: Há 17 cursos em 6 campos.

- Programas de mestrado: Há 15 cursos em 6 campos.

- Universidade Aberta: Como o nome já diz, é aberta para todos. O aluno pode cursar disciplinas isoladas.

- Curso de Formação de Professores: Este programa leva a uma formação pedagógica que dá direito ao estudante a dar aulas em universidades de ciências aplicadas, instituições de formação profissional e nas escolas de educação de adultos. Eles também oferecem um programa de capacitação para professores voltado para a Educação Especial.

- Cursos de Extensão: Os cursos podem ser curtos ou longos como um curso de MBA.

- Escola de Verão: Estes são alguns cursos ministrados em TAMK durante o verão (férias). São cursos de curta duração em áreas específicas. Alguns exemplos são Game Design, Empreendedorismo, Noções básicas de finlandês e outros.

Isto foi um pouco da Instituição que está me acolhendo tão bem até o momento.

Obrigado

Bruno Pereira Garcês

Observation #1 - Chemistry classes - Aula de Química \o/

Inorganic and Analytical Chemistry

Hilda Szabo

Today I had the opportunity to observe a class of Inorganic and Analytical Chemistry for the Environmental Engineering course. The teacher Hilda Szabo was very attentive and helpful when I sent an e-mail showing my interest in observe her lessons.

Before the observation begins I tried to define what I considered most important in this observation, since it was the first observation I made alone, without being accompanied by a teacher.

So I decided to look at some aspects:

- Learning environment:

How is the classroom organization? Could this organization facilitate the learning process?

- Teacher's Methods:

What is the methodology used by the teacher? Is it focused on students? Is it an activation methodology? What learning theory is present in the methodology?

- Student's behaviour:

How students behave in class? How is the participation and interest of them?

Then, after defining what aspects I would observe and the motivating questions, I headed to the classroom with thirty minutes of advance.

Before class, students were outside the room talking about the teacher and the discipline, criticizing, thinking in possible suggestions and asking why the subject is useful.

Now, try to maintain a standard in my future posts, I will answer my motivating questions rather than writing a text about the class. I believe it would be better to organize ideas.

- Subject:

Energy in the oxidation-reduction reactions (Cells and Electrolysis)

- Learning environment:

The room is organized in the traditional way. Not on individual rows, but two rows in pairs and trios in a row. It is an organization where the interaction among students is a little better than our classic organization, due to the proximity be a little higher and students can communicate with the double.

- Teacher's methods:

The teacher gave a very traditional lesson, using data projector to show pictures and exercises that have been resolved by it in class. A traditional lecture. However, despite the methodology have been quite traditional, the teacher always asks questions to pupils mainly sequential questions to stimulate them.

At the beginning of the lesson there was a brief review of the previous class, also with questions to students in order to verify if the objectives of the previous class have been achieved.

I do not see this methodology as student-centered and it is just a little activating, as students are encouraged to participate in class but always the same students participate and others are just looking and some very scattered.

The main learning theory that I see in class is behaviorism. Maybe with a little cognitivism approach due to constant questioning students.

- Student's behaviour:

Students are very euphoric at the beginning of class, talking a lot, even when the teacher was explaining the objectives of the lesson and during the review.

After reviewing the students were more attentive, but few students participate in classes, and only men took part, no woman made any questions, and the room has approximately the same amount of men and women, I found it a bit curious, I'd like to observe more subjects of this classroom with other teachers to see if participation is different.

Some students were on their phones during class or talking with colleagues on other matters.

- Final considerations:

I realize that problems with students are very close to the problems we see in Brazil, mobile phones, distraction, parallel conversation among others.

Even if some TAMK courses have a very innovative curriculum (compared to Brazil), some classes are still quite traditional, without the use of methodologies such as problem-based learning or project-based learning.

Obs .: The class ended with the fire alarm ringing and everyone quickly left the room. It was just a simulation.

Thanks for your interest in reading

Química Inorgânica e Analítica

Hilda Szabo

Hoje tive a oportunidade de observar uma aula de Química Inorgânica e Analítica para o curso de Engenharia Ambiental. A professora Hilda Szabo foi muito atenciosa e solícita quando enviei e-mail demonstrando meu interesse em acompanhar suas aulas.

Antes de realizar a observação eu tentei definir o que eu considerava mais importante nesta observação, uma vez que foi a primeira observação que fiz sozinho, sem o acompanhamento de um professor.

Então decidi que iria observar alguns aspectos:

- Ambiente de aprendizagem:

Como é a organização da sala de aula? Esta organização favorece a aprendizagem? 

- Metodologia da professora:

Qual a metodologia utilizada pela professora? Ela é centrada nos estudantes? Ela é uma metodologia de ativação? Qual teoria de aprendizagem está presente na metodologia?

- Comportamento dos estudantes:

Como os estudantes se comportam em sala de aula? Como é a participação e interesse dos mesmos?

Então, após a definição de quais aspectos eu iria observar e com as perguntas motivadoras, me encaminhei para a sala de aula com trinta minutos de antecedência. 

Antes da aula, os alunos estavam do lado de fora da sala conversando sobre a professora e a disciplina, fazendo críticas, possíveis sugestões e se perguntando para que a disciplina era útil. 

Agora, para tentar manter um padrão em minhas futuras postagens, irei responder às minhas perguntas motivadoras ao invés de escrever um texto sobre a aula. Acredito que assim irei organizar melhor as ideias.

- Tema da aula:

Energia nas reação de oxi-redução (Pilhas e Eletrólise)

- Ambiente de aprendizagem:

A sala é organizada de forma bem tradicional. Não em filas individuais, porém duas filas em duplas e uma fila em trios. É uma organização onde a interação entre os estudantes é um pouco melhor que a nossa organização clássica, devido à proximidade ser um pouco maior e os estudantes podem se comunicar entre as duplas.

- Metodologia da professora:

A professora deu uma aula bem tradicional, utilizando datashow para mostrar imagens e exercícios que foram resolvidos por ela em sala. Porém, apesar da metodologia ter sido bastante tradicional, a professora sempre faz perguntas aos alunos, sequências de perguntas para estimular o raciocínio dos mesmos. 

No início da aula houve uma pequena revisão da aula anterior, também com perguntas aos estudantes de forma a verificar se os objetivos da aula anterior foram atingidos.

Não vejo a metodologia centralizada nos estudantes e ela é pouco ativadora, pois os estudantes são estimulados a participar da aula mas sempre os mesmos participam e outros ficam apenas olhando e alguns muito dispersos.

A principal teoria de aprendizagem que vejo na aula é o comportamentalismo. Talvez com uma pequena abordagem cognitivista devido aos constantes questionamentos aos alunos.

- Comportamento dos estudantes:

Os estudantes ficam muito eufóricos no início da aula, conversando muito, mesmo quando a professora estava explicando os objetivos da aula e durante a revisão.

Após a revisão os alunos ficaram mais atentos, porém poucos alunos participam das aulas, e apenas os homens participaram, em nenhum momento da aula uma mulher fez algum questionamento, e a sala possui aproximadamente a mesma quantidade de homens e mulheres, achei isto um pouco curioso, gostaria de observar mais aulas desta turma, com outros professores para ver se a participação é diferente.

Alguns alunos ficaram em seus telefones durante a aula ou conversando com os colegas sobre outros assuntos.

- Considerações finais:

Percebo que os problemas com alunos são bem próximos dos problemas que vemos no Brasil, celulares, distração, conversa paralela entre outros.

Mesmo que alguns cursos em TAMK possuam um currículo bastante inovador (comparando ao Brasil), algumas aulas ainda são bastante tradicionais, sem a utilização de metodologias como problem-based learning ou project-based learning.

obs.: A aula terminou com o alarme de incêndio tocando e todos saindo rapidamente da sala. Era apenas uma simulação.

Obrigado pelo interesse em ler.

Bruno Pereira Garcês

New page "Methods" - Nova Página "Metodologias"

Hello everyone!

I want to invite you to see the new page of my blog.

It's a place where I will describe some methods I've learned here in Finland.

This area I will write just in Portuguese but you can use the google translator button on the right side.

It's actually not part of the Learning Journal but I still want to share with you.

You can click on the link below or in the tab besides the "Home" Button.

Methods

Olá a todos!

Gostaria de convidá-los a conhecer a nova área do blog.
É um espaço onde irei descrever algumas metodologias que estou aprendendo ou aperfeiçoando aqui na Finlândia. Estou atualizando aos poucos e minha ideia é colocar a maior quantidade possível para nós professores termos maiores possibilidades em sala de aula.
Estou escrevendo esta seção somente em português.
Basta clicar no link abaixo ou na aba ao lado de Página Inicial.

Metodologias

Muito Obrigado!!!

Bruno Pereira Garcês

E-learning - Educação à Distância

E-learning

Have you ever heard about Distance Learning in Brazil? Of course.

Do you know how it works? Maybe

Did you know that there are different forms of distance learning and Brazil usually use just one term to characterize them all? Probably not.

After an excellent class of Päivi Aarreniemi-Jokipelto, I will talk about distance learning and its different sub-areas.

I'll start this discussion with 6 terms:

E-learning, Distance Learning, Online Learning, Blended-Learning, M-Learning, T-Learning. 

The terms sound a little strange, confused and very similar, so I will talk about my interpretation. 

Distance Learning:

It's the kind of learning where the teacher and the student are physically separated, in different environments. 

E-Learning:

E-learning and E-Learning is the use of any electronic tools for learning, such as intranet, internet, satellite, television, mobile phones, tablets and others. E-Learning in my view is a form of distance learning, but we can work with this method in a face-to-face approach by using softwares or applications in the classroom for example.

Online Learning:

The name says it all, online learning, connected to the internet. We can cite as examples online courses as Englishtown or short courses of some institutions such as FGV.

Blended-Learning:

This method is the real Brazilian "Distance Learning". One in which the majority of the course is given by virtual platforms but with face-to-face meetings. Our undergraduate courses in distance education usually follow this pattern.

M-Learning:

The Mobile-Learning is learning using mobile devices such as phones and tablets. Applications are the main tools in this system. Many applications are useful in this mode depending on each subject.

T-Learning:

It is a very new concept and would be learning using interactive or smart TVs TVs. The student can learn in a mixed system, using television, internet and applications with one tool.

To better explain the relationship between these modes of learning I did this figure that I believe make it clear these settings.

I hope I have explained the difference between these terms and, speaking of Brazil, I believe that our Distance Education is all based on Blended Learning.

Now two little questions we had to answer in class and serve for reflection:

What kind of E-learning or distance learning TOOLS  a VET teacher for a future in Brazil should be able to use?

 

What kind of E-learning or distance learning COMPETENCES OR SKILLS a VET teacher for a future in Brazil should have?

The answers are on the pictures.

In just one "lecture" my conception of Distance Education has changed a lot. I hope it changes more and more and I become able to use these tools and acquire these competences and skills.

I hope you enjoy and really think about the issues.

Thank you for your interest in reading.

Educação à Distância

Você já ouviu falar de Ensino à Distância no Brasil? Com certeza.

Sabe como funciona? Talvez

Sabia que existem diferentes formas de ensino à distância e no Brasil normalmente utilizamos apenas um termo para caracterizar todas elas? Provavelmente não.

Após uma excelente aula da professora Päivi Aarreniemi-Jokipelto, irei falar um pouco sobre ensino à distância e suas diferentes sub-áreas.

Vou iniciar esta discussão com 6 termos: 

E-learning, Distance Learning, Online Learning, Blended-Learning, M-Learning, T-Learning. Apesar de todos os termos estarem em inglês, você consegue perceber uma diferença entre eles? 

Traduzindo todos ao pé da letra teríamos: ensino eletrônico, ensino à distância, ensino online, ensino misto, ensino móvel, ensino em televisão.

Os termos soam um pouco estranhos, confusos e muito semelhantes, portanto irei falar um pouco sobre a minha interpretação dos mesmos. Irei utilizar os termos em inglês pois alguns deles não há uma boa definição em português.

Distance Learning: 

É o tipo de aprendizagem onde o professor e o aluno estão separados fisicamente, ou seja, em ambientes diferentes. Podemos citar os cursos de graduação a distância, cursos de aperfeiçoamento à distância, telecurso 2000 e até uma relação entre o suporte técnico da maravilhosa Algar e o usuário.

E-Learning: 

E-learning ou Ensino Eletrônico é a utilização de quaisquer ferramentas eletrônicas para a aprendizagem, como intranet, internet, satélites, televisão, celulares, tablets entre outros. E-Learning em minha visão é uma forma de distance learning, porém podemos trabalhar com ele presencialmente, com utilização de softwares ou aplicativos em sala de aula por exemplo.

Online Learning:

O nome diz tudo, aprendizagem online, conectado à internet. Podemos citar como exemplos os cursos online como Englishtown ou cursos de curta duração de algumas instituições como FGV.

Blended-Learning:

Essa modalidade é o verdadeiro "Ensino à Distância" brasileiro. Aquele em que a maioria do curso se dá por plataformas virtuais porém com encontros presenciais, ou seja, o ensino é misto com maior parte à distância. Nossos cursos de graduação na modalidade Educação à Distância geralmente seguem este padrão.

M-Learning:

O Mobile-Learning é a aprendizagem utilizando dispositivos móveis, como celulares e tablets. Os aplicativos são as principais ferramentas neste sistema. Vários aplicativos são úteis nesta modalidade dependendo de cada área.

T-Learning:

É um conceito muito novo e seria a aprendizagem utilizando televisões interativas ou smart tvs. O aluno pode aprender em um sistema misto, utilizando televisão, internet e aplicativos com uma só ferramenta.

Para explicar melhor a relação entre estas modalidades de aprendizagem eu fiz esta figura que acredito deixar mais claro estas definições.

Espero ter explicado a diferença entre esses termos e, falando de Brasil, acredito que nossa Educação à Distância é toda baseada em Blended Learning.

Agora duas perguntinhas que tivemos que responder na aula e servem para reflexão:

Quais tipos de ferramentas de e-learning ou de educação a distância um professor deve estar preparado para utilizar?

Quais tipos de competências ou habilidades em educação a distância ou e-learning um professor deve adquirir?

Irei falar as respostas de meu grupo no próximo post. Gostaria mesmo que vocês pensassem nestas questões (Mas as minhas respostas estão nas fotos do texto em inglês, hehehe).

Esta foi apenas a primeira postagem sobre e-learning e já adianto que em uma aula minha concepção de Educação à Distância já mudou muito.

Espero que gostem e realmente reflitam sobre as questões.

Muito obrigado pelo seu interesse em ler.

Bruno Pereira Garcês

Nuclear Power Plant and Cognitivism - Usina Nuclear e Cognitivismo

Olkiluoto Nuclear Power Plant

Well ... today we went to Olkiluoto Nuclear Power Plant located in the municipality of Eurajoki in western Finland. It is one of two nuclear power plants of Finland with two reactors that produce about 860MW each. Another reactor is being built starting in planning activities for 2017.

Nuclear power accounts for approximately 23% of the Finnish energy consuming, but the proposal is that by 2020 this percentage miss space for renewable energy like solar and wind.

Now a bit of chemistry (It's so good to talk about chemistry):

The Olkiluto plant produces energy through the fission of uranium-235 isotope, which has a slow radioactive decay. The main form of uranium found in nature is uranium-238, so there is the need to make a uranium enrichment process in order to obtain a greater abundance of uranium-235.

Brazil currently ranks sixth in the world ranking of uranium reserves and 21th in MW capacity.

During the visit we could know better about the energy production process for nuclear sources, how is the disposal of nuclear waste and know where that disposal is performed.

The Olkiluoto plant has a disposal proposal for 2020 that is unique in the world. All waste will be stored in large tunnels 420 meters underground. Of course it all safely.

Several professionals work at the plant, chemists, engineers, geographers and others.

But how does uranium generate electricity?

Within the nuclear fission reactors there promoting a great warming, this warming heats the surrounding water that turns into steam. This steam turns turbines to generate electricity. At the end, the steam is condensed and returns to the cycle.

But what are the environmental impacts of nuclear energy?

The main problem is the waste produced, because there is still no effective treatment for the same "lose" its radioactivity, so they should be stored in a fully sealed capsules in isolated locations.

Another problem could be the heating of the condenser water reactors, as this water returns to nature. In Olkiluoto, has been confirmed that the warming of the ocean in the area not much changed the local ecosystem.

In my opinion: Nuclear energy is a great alternative, but in a country like Brazil, with predominantly tropical and equatorial climate would be more interesting to work more on solar energy, which is already widely used for heating but still sin as a source of electricity.

Well ... my idea is to make less tiresome posts, those who want to know more can find me here, on facebook, whatsapp or email. 

And this visit was a great cognitive experience to know more about nuclear energy.

See you!

Usina Nuclear de Olkiluoto

Bem... hoje fizemos uma visita à Usina Nuclear de Olkiluoto localizada no município de Eurajoki no oeste da Finlândia. É uma das duas indústrias nucleares da Finlândia com dois reatores que produzem aproximadamente 860MW cada. Mais um reator está sendo construído com previsão de início das atividades para 2017.

A energia nuclear corresponde a aproximadamente 23% da matriz energética FInlandesa, mas a proposta é que até 2020 essa porcentagem perca espaço para as energias renováveis.

Agora um pouco de química (como é bom falar de química):

A usina de Olkiluto produz energia através da fissão de isótopos de Urânio-235, que tem um decaimento radioativo lento. A principal forma de Urânio encontrada na natureza é o Urânio-238, portanto há a necessidade de se fazer um processo de enriquecimento de Urânio para que se obtenha uma maior abundância do Urânio-235.

Atualmente o Brasil ocupa a sexta posição no ranking mundial de reservas de Urânio.

Durante a visita nós conhecemos melhor sobre o processo de produção de energia por fontes nucleares, como é feito o descarte do lixo nuclear e conhecemos o local onde esse descarte é realizado.

A usina de Olkiluoto possui uma proposta de descarte para 2020 que é única no mundo. Todos os resíduos serão armazenados em grandes túneis a 420 metros abaixo da terra. Claro que tudo com total segurança.

Vários profissionais trabalham na usina, químicos, engenheiros, geógrafos entre outros.

Mas como o Urânio gera energia elétrica?

Dentro dos reatores há a fissão nuclear que promove um grande aquecimento, este aquecimento aquece a água ao redor que se transforma em vapor. Este vapor gira as turbinas para a geração de energia elétrica. No final, o vapor é condensado e volta para o ciclo. 

Mas quais são os impactos ambientais da energia nuclear?

O principal problema são os resíduos produzidos, pois ainda não há um tratamento eficiente para os mesmos "perderem" sua radioatividade, portanto os mesmos devem ser armazenados em cápsulas totalmente lacradas em locais isolados. 

Outro problema pode ser o aquecimento das águas do condensador dos reatores, como essa água retornará à natureza. Em Olkiluoto, já foi comprovado que o aquecimento do oceano na região não alterou muito o ecossistema local.

Em minha opinião: Energia nuclear é uma excelente alternativa, porém em um país como o Brasil, com clima predominantemente tropical e equatorial seria mais interessante trabalhar mais na energia solar, que já usamos amplamente para aquecimento porém ainda pecamos como fonte de energia elétrica.

Bem... minha ideia é tornar os posts menos cansativos, aqueles que queiram saber mais podem me procurar por aqui, no facebook, whatsapp ou e-mail.

Apenas para não deixar sem nenhum aspecto pedagógico, esta visita mostra uma das formas de aprendizagem em espaços não formais. Uma maneira cognitiva de se aprender mais sobre energia nuclear. Visitas técnicas são muito importantes para os profissionais de diferentes áreas, e pude ver que os alunos de TAMK gostam bastante dessa prática e levam tudo muito a sério, com várias perguntas pertinentes e sem brincadeiras durante a visita.

Até mais!

Bruno Pereira Garcês