Learning Theories - Teorias de Aprendizagem

Social-Construtivism

We started the class with a warm-up activity to know more about team work and practice our collaborative skills, creativity and other skills. (build the learning atmosphere)

Ms Katri let us know about the learning outcomes of this classes at the beginning:

- Learn more about learning theories;

- Understand how learning theories have changed and influenced pedagogical practices in vocational education;

- How to teach using these learning theories.

Katri always performs an orientation before her classes, the orientation is to the group of students, to the content and to the timing, and it's kind of WH questions, who, what and how. And she asked to us, why do the orientations before the class? I think it would turn students on! Make they be more active. And then the student can make himself a question, why am I here?

Later on, another methodology was presented to us, the silent discussions. We had some questions and we were supposed to write the answers on papers without talking to each other. This kind of activity is good because we can reflect about our experiences and also other's experiences. It also gives us a possibility to "speak" to everyone, in a group work for example it's not possible, because we usually don't have enough time. It's kind of activating discussion method.

The questions (and my answers) were:

- How students learn best in your subject? When they are motivated.

- What kind of role the student will play in your lessons? The student must be able to know and also to teach each other.

- What kind of activities the student is engagged in? Group work, activities and games.

- What kind of role you have as a teacher? Help the students with their goals.

- How student's learning is assessed? Tests, works, presentation, participating.

We construct 5 images: of learning, of students, of teaching, of subject and the final one as a combination of the four other ones is the image of myself as a teacher. And in this way I could see that there is a huge difference between our teacher thinking and our teacher action.

Back in the discussion, Katri told us that she tried a different approach with their students, she took some mini-lectures, ask for the students to do concept maps, started the case teaching and in the end the students were supposed to apply their knowledge.

The next slide was the main slide we've seen, talking about teacher's conceptions of learning affect (consciously or non-consciously) the way how they teach.

Some conceptions were:

1st- "Learning is about memorizing and increasing knowledge" Teaching as knowledge transmission.

2nd- "Learning is an imitating activity" Teaching as modeling

3rd - "Learning is applying knowledge" Teaching as arranging situations for knowledge application

4th - "Learning is about understanding" Teaching as faciliting understanding.

5th - "Learning is changes in thinking" Teaching as encouraging thinking and supporting the change.

6th - "Learning is changes in action and creating something new" Teaching as supporting the creation process.

I used to think like the 5th conception, but I have to understand that we don't have to change the students way of thinking, we just need to let them know that there is another way of thinking and maybe this way could be better for them to solve their problems in real life, but the student has to choose which way he should think. But I think I still didn't learn what I need to take my conclusions, I have to study more educational content to try to understand my job, I'm teaching for almost eight years and I need to admit that I don't know the role of a teacher.

After the break we did another kind of silent discussion, when our answers weren't "contaminated" by other answers. 

And then we started to have a mini-lecture about the learning theories and we were supposed to take notes. My notes will be here like I wrote in the class.

Notes:

Behaviourist, Cognitive, Humanistic, Constructivist, Social, are the orientations of learning theories.

Behaviourist: Learning is manifested by a change in behaviour. The student is an empty bottle and the teacher fills it.

Learning by repetition;

Students guided by a textbook;

The students are passively receiving information;

Memorising by-heart;

Cognitive: Learning is defined as a change in a learner's schemata.

- Mental knowledge constructions;

- Focuses on the inner mental activities;

- Thinking, memory, knowing, problem-solving, mind mapping, concept mapping, learning by writing, summarize.

- Changes in behaviour are observed, but only as an indication of what is occurring in the learner's head.

- Writing by hand makes the students improve other parts of the brain instead of that improved by using the computer.

Humanistic: Learning is viewed as a personal act to fulfil one's potential.

- The teacher is interested in student as a whole person: needs, motivation, goals, emotions.

- Cooperative, supportive environment.

- The teacher acts like a mentor.

Constructivist: Learning is an active process of constructing knowledge rather than acquiring it.

- The student is actively involved in a process of meaning and knowledge construction;

- The student is the maker of meaning and knowledge.

- The student's current and past knowledge or experience are very important.

- Knowledge is embedded in the context in which it is used.

- The teacher attempts to lead the student through questions and activities to discover, discuss, appreciate and verbalize the new knowledge.

Social: Social interaction plays a fundamental role in the process of cognitive development.

- Group discussions

- Shared assignments and on-the-job tasks;

- The more knowledgeable other can be the teacher, coach, colleague, peer, student.

- The distance between a student's ability to perform a task under expert guidance and/or with peer collaboration and the student's ability solving the problem independently.

- Learning occurred in this zone.

- And this is the zone of proximal development.

obs.: The main difference between constructivism and social constructivism is that in the second one the students work in groups.

Changing the approach again we had a new task. We had to choose a picture and answer the question "What aspects of the various learning theories you see in your metaphorical picture?"

This is the picture I had chose.

I chose this picture because as a teacher I always try to help my students reach the top, but not in a competitive way with other students, they have to compete with themselves, they have to be better than themselves, they have to improve their knowledge. And the learning theories I see in my methods as a teacher are sometimes behaviourist orientated because I need to do some lectures, many times I work in a cognitive orientated way. I think a little in an humanistic orientated way, but I don't think this is sufficient. I like to do some group work with my students so, it's a social orientated way.

And finally (I think you are tired to read, right?) our last task was another methodology that I personally liked too much. It's called Gallery Walk. But how does it work?

It's quite simple, if we want to make 4 groups of 4 students each we can write down numbers from 1 to four in 4 different colors in some piece of paper and each student get a colored number. First we group the students with the same number and they will work together and do a report like a flipchart. After that, we group the students with the same colors and they walk in the classroom to see the groups flipcharts and one of each initial group can present their work to the other students

In this methodology all the students in a group needs to know about their work and their presentation is to other students, not to the teacher in front of the classroom like the common presentations, so the student won't be so shy to present. I thought that this methodology was very great and I will certainly use that in my future classes.

So, in our specific gallery walk the goal was to prepare a lesson using social-constructivism orientation. We planned a bioenergetics lesson to physical education students but I won't give you so many details about it.

And I want to finish with a little reflection I had involving our past classes and today's class We need to think better before preparing our lessons. The lessons need to be interesting for the students and not for us as teachers. We need to use different approaches and stimulate the students to use as many different skills they have.

 

Socio-Construtivismo

Bem... começamos a aula de hoje com uma dinâmica de aquecimento (chamamos de motivacional no Brasil às vezes) para aprender mais sobre trabalho em equipe e também para praticar nossas habilidades de colaboração, criatividade e outras mais. (Construindo uma atmosfera para o aprendizado).

Nossa professora Katri (Haaga-Helia University of Applied Sciences) nos falou um pouco mais sobre o objetivo desta aula no início:

- Aprender mais sobre teorias de aprendizagem;

- Compreender como as teorias de aprendizagem mudaram com o tempo e influenciaram as práticas pedagógicas no ensino técnico;

- Como dar aulas utilizando essas teorias de aprendizagem.

Katri nos disse que sempre faz uma orientação com os alunos antes de suas aulas. Esta orientação é realizada para o grupo de estudantes, sobre o conteúdo e sobre o tempo de cada atividade. Mas para que fazer esta orientação antes das aulas? Eu pessoalmente acredito que é para "acordar" os estudantes, tentar torná-los mais ativos e fazer com que ele se pergunte (e responda): "Por que estou aqui?".

Após a orientação, outra metodologia foi apresentada, é chamada de "discussão em silêncio". Ela nos fez algumas perguntas e escrevemos as respostas em folhas tamanho A2 na parede sem conversar com os colegas. É uma metodologia interessante pois podemos refletir sobre nossas experiências e também sobre as experiências dos colegas. Também nos dá a possibilidade de "conversar" com todos o que não é possível em um trabalho em grupo comum, porque normalmente mesmo que após o trabalho em grupo nós normalmente não temos tempo hábil para ouvir todos os alunos. É como uma metodologia de ativação para discussão.

As perguntas feitas (e minhas respostas) foram:

- Como os estudantes aprendem melhor seu conteúdo? Quando eles estão motivados.

- Qual o papel dos estudantes em suas aulas? Ele precisa apenas estar aberto para aprender e também ensinar.

- Que tipo de atividades os estudantes realizam em sala de aula? Trabalhos em grupo, exercícios e jogos didáticos.

- Qual o meu papel como professor? Auxiliar os alunos com seus objetivos

- Como é feita a avaliação dos alunos? Testes, trabalhos, apresentações e participação.

Nós construímos então cinco imagens: aprendizado, alunos, professores, conteúdo e a última como combinação das outras quatro que seria a minha imagem como professor. Neste sentido eu pude perceber que há uma grande diferença em como pensamos e como agimos.

E esta é a sala de aula no horário de almoço. Portas abertas e notebooks nas mesas. A confiança predomina na Finlândia.

De volta à discussão, Katri nos disse que é impossível fugir totalmente das aulas tradicionais em algumas áreas. Por isso ela resolveu iniciar o conceito de mini-aulaa, onde dentro do tempo de sua aula (2 a 3 horas) ela dá 20 a 30 minutos de aulas em uma forma bem comportamentalista e depois trabalha com outras abordagens como mapas conceituais, observações entre outras.

O próximo slide foi o mais importante em minha opinião, falando como a concepção dos professores sobre aprendizagem afeta (conscientemente ou inconscientemente) a forma como eles ensinam.

Algumas concepções foram:

1ª - "Aprendizagem é memorizar e ampliar o conhecimento" Professor como um transmissor (tá feio o termo, mas é porque é feio mesmo) de conhecimento.

2ª - "Aprendizagem é uma atividade de imitar (copiar o que o professor sabe; exatamente a base da frase motivadora deste blog)" Professor como um modelo.

3ª - "Aprendizagem é a aplicação do conhecimento" Professor como facilitador para a aplicação do conhecimento.

4ª - "Aprendizagem é o entendimento" Professor como facilitador para o entendimento.

5ª - "Aprendizagem é a mudança de pensamento" Professor como formador de opiniões e suporte para esta mudança.

6ª - "Aprendizagem é a mudança nas ações com a criação de algo novo" Professor como base para o processo de criação.

Eu normalmente pensava como a 5ª concepção acima, mas eu tenho que entender que nós não temos que mudar a forma que os estudantes pensam, nós temos apenas que mostrá-los que existe uma "nova forma" de pensar sobre determinado assunto e, talvez, essa "nova forma" pode ser melhor para que eles compreendam melhor a vida fora da escola e consigam resolver os problemas que por ventura apareçam, mas cabe aos estudantes escolherem a melhor forma de pensar e agir. Ainda acho que eu não aprendi o suficiente sobre educação para que eu possa tirar minhas conclusões sobre o assunto, eu preciso estudar (muito) mais teorias, ler mais artigos e relatos de experiência para que eu possa entender melhor a minha profissão (Sou formado em Química Industrial mas me considero Professor e tenho muito orgulho de dizer). Estou dando aulas há oito anos e preciso admitir que eu não sei exatamente a função de um professor.

Após o intervalo fizemos um novo tipo de "discussão em silêncio", onde nossas respostas não eram vistas pelos colegas, para evitar uma "contaminação no pensamento", para escrever o que realmente pensamos, sem ler as repostas dos colegas e talvez mudar de opinião na hora de escrever. Não vou falar muitos detalhes da metodologia agora para não tornar a leitura tão cansativa.

Então, começamos a chamada mini-aula sobre as teorias de aprendizagem. Katri nos pediu para ir fazendo pequenas anotações sobre o conteúdo e é claro que vou escrever aqui quais foram as minhas:

Comportamento, cognição, humano, construção e social são as orientações das teorias de aprendizagem. Essas orientações dão origem às teorias:

Comportamentalismo (vem do inglês behaviourism; já vi alguns autores que utilizam o termo behaviourismo para o português, o que achei o cúmulo da internacionalização do vocabulário.): Aprendizagem se manifesta por uma mudança no comportamento. O estudante é uma garrafa vazia e o professor vai enchendo com o tempo.

- Aprendizagem por repetição;

- Estudantes tem o livro texto como guia;

- Estudantes recebem a informação passivamente;

- Memorização (famoso "Eu sei de cor |leia-se cór|").

Cognitivismo: Aprendizagem é definida como uma mudança na forma de pensar.

- Construções mentais do conhecimento;

- Foco em atividades inerentes ao estudante;

- Pensamento, memória, resolução de problemas, mapas conceituais, mapas mentais, aprender escrevendo e fazendo resumos;

- Mudanças no comportamento são observadas, porém apenas como uma indicação do que está acontecendo na mentalidade de quem está aprendendo;

obs.: escrever à mão estimula diferentes partes do cérebro, por isso a importância de pedir que os alunos façam trabalhos escritos também. Essa história de que a Finlândia irá parar de utilizar lápis e papel é uma grande mentira (perguntei a quase todos os professores que tivemos até o momento e todos negaram, os finlandeses são inclusive um pouco resistentes à utilização de celulares em sala de aula, porém é totalmente permitido.)

Humanismo: Aprendizagem é vista como um ato pessoal de atingir o máximo do potencial de uma pessoa.

- O professor é interessado no estudante como um todo: suas necessidades, motivação, objetivos, emoções...

- Ambiente cooperativo e com suporte ao estudante;

- O professor atua como um mentor.

Construtivismo: Aprendizagem é o processo ativo de construção do conhecimento ao invés de obtenção do mesmo.

- O estudante é envolvido ativamente em um processo de construção do conhecimento;

- O estudante é o responsável direto pelo entendimento e conhecimento;

- O conhecimento prévio e experiência do estudante é muito importante;

- Conhecimento é incorporado no contexto em que é usado;

- O professor está preparado para acompanhar e "guiar" os estudantes em questões e atividades para descobrir, discutir, apreciar e verbalizar o novo conhecimento.

Teoria da aprendizagem Social (coloquei o termo todo porque apenas "Social" ficaria vago, e "socialismo" é outra coisa): As interações sociais tem uma função fundamental no processo de desenvolvimento cognitivo.

- Discussões em grupo;

- Tarefas divididas e práticas;

- Aquele que sabe mais pode auxiliar os outros, seja ele o professor, técnico, colega, amigo...

- A distância entre a habilidade do estudante de realizar uma tarefa sob tutoria de um especialista ou com o auxílio dos colegas e a habilidade do aluno resolver os problemas sozinho é chamada de zona de desenvolvimento proximal e esta é a região onde ocorre a aprendizagem. (Vigotsky)

obs.: o socio-construtivismo é uma união entre construtivismo e teoria da aprendizagem social.

Mudando de metodologia novamente para aplicar os conceitos transmitidos durante a mini-aula nós tivemos uma nova tarefa. Cada um escolheu uma figura para responder uma pergunta: "Quais aspectos das várias teorias de aprendizagem você vê em sua figura? 

Abaixo está a figura que escolhi.

Eu escolhi esta figura pois eu como professor sempre tento ajudar meu estudantes a alcançar o topo, mas não de uma forma competitiva com outros estudantes, eles sempre tem que ser melhores que eles mesmos, não que os colegas, eles precisam ampliar seu conhecimento. E as teorias de aprendizagem que eu observei em minhas aulas são algumas vezes como no comportamentalismo, pois preciso fazer algumas aulas tradicionais, apenas falando e estudantes copiando ou fazendo observações. A maioria das vezes eu acredito que trabalho como no cognitivismo, pois passo exercícios para que meus alunos façam. Acredito que algumas vezes tenho uma abordagem mais humanística, mas não acredito que seja suficiente essa quantidade e gosto bastante de trabalhar em grupos.

E finalmente (acredito que vocês já estejam cansados, não estão?!) nossa última tarefa foi sobre outra metodologia que eu pessoalmente gostei bastante. É chamada de "Gallery walk" (sinceramente não consigo pensar em uma boa tradução perto da meia noite após um dia um pouco cansativo). Mas como ela funciona?

É bem simples, colocamos em pequenos pedaços de papéis diferentes números (de acordo com a quantidade de grupos) e cada número escrito em diferentes cores. Primeiramente entregamos os papéis para os alunos e dividimos os primeiros grupos de acordo com o número. Assim eles fazem o trabalho que devem fazer neste grupo. Após terminar, eles escrevem seus resultados em uma folha de papel A2 e colocam na parede como um poster e, em seguida, redividimos os grupos de acordo com as cores de cada papel, sendo que cada grupo de cores tenha pelo menos um de cada grupo de números. Assim os estudantes vão andando pela sala olhando os posteres dos colegas e cada um explica seu poster para o grupo.

Este foi no nosso banner do Gallery Walk.

É uma metodologia muito boa pois todos os estudantes devem participar e entender a atividade desenvolvida por eles além de retirar aquela pressão de apresentar um trabalho na frente da sala para todos, isto é um pouco difícil para os alunos mais tímidos e temos que entender as individualidades.

Eu adorei esta metodologia e com certeza irei utilizar em minhas aulas futuramente.

Quero finalizar o post de hoje com uma pequena reflexão que tive baseado nas outras aulas e na aula de hoje. Nossas aulas precisam ser interessantes para os alunos e não para nós professores. Nós precisamos utilizar diferentes metodologias e estimular os estudantes a utilizar o máximo de habilidades que eles possuem (ou podem desenvolver).

Me desculpem por ser tão extenso, preciso praticar um pouco mais minha capacidade de síntese, mas como tudo é tão novo para mim eu tenho dificuldade em filtrar as observações mais importantes.

Desculpem também pelo português, estou tentando sempre escrever em Inglês primeiro para melhorar meu vocabulário, mas ás vezes enquanto vou traduzindo pode parecer um pouco sem sentido, vou tentar melhorar isto também.

Obrigado pelo interesse em ler. Fique a vontade para deixar seus comentários no blog, facebook, WhatsAPP ou qualquer meio de comunicação.

Bruno Pereira Garcês