My First Observation
Today we went to Mr Sami Suhonen classes. He was supposed to teach about "Learning by doing".
In the Morning we went to our first observation, Physics for Laboratory Engineering and it was very nice. The subject of the class was electric charge. The students were supposed to do some electric charge measures in equipments during the class. It's good to remember that this wasn't a laboratory class, this was a theory class that the teacher just used the "Learning by Doing" method.
The students did they measures without a big previously knowledge of the subject and they had help of the textbook and google (yes, google IN the classroom). There were five groups of six students and five different experiments, so each group started with an experiment and then they were changing with other groups. After they did all experiments and measurements they presented the theory behind these experiments in small posters. The teacher said that if they do the presentation in English they would earn extra points so, everyone did.
All students participated of the activity, kind of different of what we usually see in Brazil, that one or two do all the hard work and the others just observe, sometimes neither observe.
At the end of the last presentation I asked a student if he likes this kind of approach and he said that he liked very much because team work is one of the skills that they will need at the labor market, so it's very good to learn the subject and improve the team work skills at the same time.
We visit the physics labs in TAMK. They are four nice labs connected to each other so the teacher can use the whole structure in his classes. There are a technician and an engineer responsible by the labs.
Some curiosities about these labs:
- If the teacher need a lamp to use in his classes, he just get the money of TAMK budget and buy it from any store, so the lamp will be ready to use in less than a day for example, they just have to do a bidding if the value is over ten thousand euros;
- The students are able to do experiments with Cobalt-60 and Stroncium-90. They can simulate radioactive decay. It's very nice because 18% of Finland's energy come from nuclear power plants;
- Each teacher has approximately 16 students in their physical classes, and they work in pairs at the lab.
In the afternoon we first answer a questionnaire using a device that we can choose the option and then the program plot a graphic with our answers. It can be another useful tool to the learning process.
Sami told us about the engineering programs in TAMK. The differences between the student who came from vocational education and the student who came for the upper secondary school. Vocational education students have more hands on abilities but less knowledge about math or physics for example. And it's kind of challenging to reach all students in a classroom.
And then our first challenge question comes out: "What is most challenging in teaching?".
In my point of view the main challenge is MOTIVATION. How to motivate students? How to create an exciting learning environment? These are questions without correct or wrong answers. We just have more and more questions:
How can I know what students really have learned?
How can I be sure they understood correctly? Were there misconceptions?
How can I change students position from passive absorbers to active doers?
How to increase motivation?
We are teaching in traditional ways, with lectures, demonstrations and exercises, but the students usually aren't so active. We have for example students that sleep in the classroom or students that are very active, but on their cellphones.
One approach that is used is to put the solutions to homework problems as videos on Youtube, because the student who did his homework usually know the subject, and those who didn't do the homework don't know.
So, in the classroom the teacher can work with different approaches instead of solve homework problems. Approaches like I've already mentioned before, "Learning by Doing".
In these approaches, the students usually work in teams, so they can argument their opinion, evaluate peer's opinions and other things.
A feedback was provided by the students and showed that 73% think that they are active members in their workgroup?
This phrase represents what the engineers and other professionals should act:
"An engineer needs to know (and admit it) when he doesn't know. Not to pretend knowing and seek for support from colleagues.
In many cases there isn't one single "right answer". Therefore, the reasoning behind any answer needs to be made visible."
I really like this class and I know that it will be useful when I come back to Brazil.
Minha primeira observação
Hoje nós fomos para a aula do professor Sami Suhonen. O assunto programado era "Aprender fazendo" do inglês "Learning by doing"
Pela manhã fomos para a nossa primeira observação, era a disciplina de Física para o curso de Engenharia de Laboratórios. O tema da aula foi carga elétrica. Os estudantes deveriam fazer algumas medidas de carga elétrica em equipamentos simples durante a aula. É bom lembrar que esta não foi uma aula de laboratório, foi apenas uma aula teórica em que o professor utilizou o método de "aprender fazendo".
Os alunos fizeram medidas nos equipamentos sem um grande conhecimento anterior sobre o assunto e como fonte de pesquisa tiveram o livro didático e o tão famoso Google (sim, o Google em sala de aula). Havia cinco grupos de seis estudantes e cinco experimentos diferentes, de modo que cada grupo iniciava com um experimento e, em seguida, eles foram trocando com outros grupos. Depois de fazer todos os experimentos e medições, os alunos tiveram que apresentar para os colegas a teoria por trás das medidas que fizeram como em um banner de congresso, porém na frente da sala. O professor disse que, se fizessem a apresentação em Inglês eles iriam ganhar pontos extras por isso, todo mundo fez (que bom, pois se fosse em Finlandês nós só entenderíamos o Kiitos no final, que significa Obrigado).
Todos os alunos participaram da atividade, um pouco diferente do que costumamos ver no Brasil, onde um ou dois fazem todo o trabalho duro e os outros apenas observam e ás vezes nem isto.
No final da última apresentação, perguntei a um aluno se ele gosta desse tipo de abordagem e ele disse que gostava muito, pois o trabalho em equipe é uma das habilidades que eles precisam no mercado de trabalho, por isso é muito bom para aprender o conteúdo e melhorar as habilidades de trabalho em equipe ao mesmo tempo.
Visitamos os laboratórios de física em TAMK. Eles são bastante interessantes. São quatro laboratórios ligados uns aos outros de modo que o professor pode utilizar toda a estrutura em suas aulas. Há um técnico e um engenheiro responsável pelos laboratórios.
Algumas curiosidades sobre estes laboratórios:
- Se o professor precisar de uma lâmpada para usar em suas aulas, basta pegar o dinheiro do orçamento de TAMK e comprá-la em qualquer loja, assim a lâmpada estará pronta para usar em menos de um dia, eles só têm de fazer uma licitação se o valor é maior que 10.000 €;
- Os alunos fazem experimentos com Cobalto-60 e Estrôncio-90 para estudar decaimento radioativo. É muito bom para os futuros profissionais da área de engenharia pois 18% da energia da Finlândia vem de usinas nucleares;
Caixas com os emissores de radiação.
Local para realizar os experimentos.
- Cada professor tem cerca de 16 alunos em suas aulas de física, e eles trabalham em duplas no laboratório.
À tarde, primeiro respondemos a um questionário utilizando um dispositivo que podemos escolher a opção e, em seguida, o programa desenha um gráfico com as nossas respostas. Pode ser mais uma ferramenta útil para o processo de aprendizagem.
Sami nos contou sobre os programas de engenharia em TAMK. As diferenças entre o estudante que veio de educação profissional (Vocational Education) e do estudante que veio do ensino médio (Upper Secondary School). Alunos egressos do ensino profissional tem mais habilidades manuais, porém menos conhecimento sobre matemática ou física, por exemplo. E é um grande desafio trabalhar em uma sala tão heterogênea, onde os alunos possuem diferentes habilidades e competências.
A partir daí vem a nossa primeira questão: "O que é mais desafiador no ensino?".
No meu ponto de vista, o principal desafio é a motivação. Como motivar os alunos? Como criar um ambiente de aprendizagem onde o aluno se sinta empolgado com o que está aprendendo? Estas são perguntas sem respostas, aliás, sem respostas corretas ou erradas, pois respostas todos possuem algumas.
Como podemos saber o que os alunos realmente aprenderam?
Como podemos ter certeza de que os alunos entenderam bem o conteúdo? Será que o aluno não entendeu ou entendeu errado?
Como podemos tentar tornar os estudantes sujeitos ativos no processo de ensino-aprendizagem (se é que este termo pode ser utilizado)?
Como aumentar a motivação de nossos alunos?
Estamos ensinando de forma tradicional, com quadro e giz, data show, poucas demonstrações e alguns exercícios, mas os alunos geralmente não são o centro da aprendizagem e consequentemente não são ativos com estas metodologias. Temos, por exemplo, os alunos que dormem em sala de aula ou aqueles que são muito ativos, mas em seus celulares no facebook ou WhatsAPP.
No departamento de Física de TAMK, uma metodologia que é utilizada é colocar as soluções para os exercícios de casa como vídeos no Youtube, porque o aluno que fez a lição de casa, geralmente aprendeu o conteúdo e aqueles que não fizeram a lição de casa irão apenas copiar as respostas caso o professor corrija os exercícios em sala.
Assim, na sala de aula, o professor pode trabalhar com diferentes abordagens em vez de resolver os exercícios. Estratégias como já mencionei antes, "aprender fazendo".
Nessas abordagens, os alunos normalmente trabalham em equipes, para que eles possam argumentar a sua opinião, avaliar as opiniões dos colegas e melhorar várias habilidades que não são o "foco" da aprendizagem" como o trabalho em equipe e comunicação. Um feedback dos alunos de determinado curso mostrou que 73% pensam que eles são membros ativos em seu grupo de trabalho nesta metodologia.
Para finalizar, deixo uma frase que representa como os engenheiros e outros profissionais devem agir:
"Um engenheiro precisa reconhecer quando desconhece algum assunto (e admitir isto) e não fingir conhecer. Deve buscar apoio dos colegas. Em muitos casos, não há uma única "resposta certa". Porém, o raciocínio por trás de qualquer resposta precisa ser claro".
Gostei bastante da aula e sei que ela será muito útil quando eu voltar para o Brasil.
Bruno Pereira Garcês
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